“每一名幼兒都可能呈現出發展的優勢方面，在各個領域得到全面發展的同時，各領域在發展水平、速率上又存在著一定的差異。不同的領域在幼兒整體的發展中相互支撐、協調發展。”根據加德納以上的幼兒多元智能思想理論，我們可以完善和重構幼兒和諧發展的教育理念，樹立以多元理論為指導、一日活動皆課程的教育原則，深入實際，結合實踐研究，逐步形成適合開發幼兒多元潛能的課程和以“問題解決”為導向的基本教學策略。
　　 一、發揮教師強項智能，優化多元智能教育
　　 1. 以強項代課題
　　 針對每位教師的自身智能強項發展出發，鼓勵教師選擇自己喜歡的課題。由于是教師的智能強項，所以，對教育過程中出現的矛盾問題，教師比較容易解決。教師選擇真正合適的方案，能創出一批目標遠、重能力、教法活、切實利于孩子發展的新特色。
　　 2. 自我反思、自我計劃
　　 幼兒園實施考核制度，原則上是為了促進教師自身的提高。考核不是為了給某一位教師能力給予定位，而是幫助每一位教師的縱向發展。考核要以教師自身為起點，建立教育能力發展檔案，盡力使每一位教師不同層次、不同程度地得到提高，并針對每一位教師的不足設計有建設性的建議，并給予教育幫助。在教師充分了解自己的基礎上，發展綜合智能，從而達到提高教育能力的目的。
　　 二、探索創新多元教學方法
　　 1. 多維重現法在許多活動“領域”
　　 不同的幼兒在發展方面會呈現出領域優勢或弱勢，教師必須關注這種差異、尊重這種差異，并且努力激發不同個體的潛能。在組織活動時，將活動內容按幼兒智能類型分組或分階段呈現，有意識地以幼兒自身智能強項切入活動，為每位幼兒提供多項智能鍛煉、完善的機會，最終完成教學內容，達到教育目標。
　　 2. 一日生活融合法
　　 多樣化的、有差異的發展，以及不同的發展領域，需要多樣化的活動。根據不同的發展領域，根據幼兒的發展特點和需要，創造性的設計和引導相關的活動是十分必要的。利用一日生活中豐富的資源，我們將生活中多元化因素和情境作為可利用的資源，如洗手、穿衣、整理、飲水、盥洗等，教師與幼兒在真實情境中進行示范表演，在真實生活中鍛煉規范，加強家園協作，使生活成為教育的課堂。同時，我們還通過自編兒歌、改編歌曲、制作宣傳畫、幼兒行為習慣自省記錄等多元化方式的參與，使幼兒生活學習習慣培養的過程也成為幼兒多元能力拓展的舞臺。
　　 3. 實踐+反思+創新
　　 這三步循環法創新智能，是一切智能的核心，是成功學習的根本保證。開發幼兒創新智能，便可以學會創新思維，掌握創造技法，得心應手地開展研究性學習，用自己的聰明才智，去參與改造自然、改造社會。
　　 三、探索創新多元化教學思路
　　 1. 強調“借鑒”
　　 我們認為“借鑒”就不是照搬，不是簡單地介紹。“借鑒”要求從幼兒園的需要和實際出發，有選擇地吸收多元智能理論的主要成果，并在聯系幼兒園教育實際的過程中有所發展和創新。
　　 2. 倡導“開發潛能”的新型教育價值觀
　　 在現階段我們固然需要不斷發現幼兒的潛能，盡其所能地加以開發，但是，更切實際地則是防止教育這把“雙刃劍”扼殺了孩子的潛能。因此，我們倡導“正視差異，善待差異”的幼兒觀，主張“機會就是教育”和“教師面前無差生”等教育理念，以引導對幼兒潛能的開發。
　　 3. 定位于應用性研究
　　 我們從一線教師的實際出發，并考慮到研究者自身的“優長”和“短缺”，避開單純的理論研究，著力于將多元智能理論的精髓運用于教育實踐之中。
　　 四、分享創新多元化教學的成果
　　 經過一段時間的學習、研究和實踐，我們對幼兒園課程內容進行深入的思考，對已經開展的實踐理論進行了提高，使一些用多元智能的理論成為指導幼兒園的課程理念。現將主要理論敘述如下：
　　 1. 促進幼兒發展是幼兒園課程的根本目標
　　 幼兒的發展應該是智能領域的全面發展。幼兒的各種智能發展水平是參差不齊的，讓幼兒以多種途徑和渠道參與到學習過程之中，充分利用多種感官去學習，學會解決困難和問題，能促進多種智能的全面發展。
　　 2. 能調動多種智能的課程內容是最有價值的課程內容
　　 幼兒園課程旨在發展幼兒的各種智能。幼兒園課程是生活性的、游戲性的和綜合性的，課程內容指向多個智能的發展。在課程內容的選擇上，我們應該關注那些能引發幼兒多個智能領域發展的內容。
　　 3. 關注幼兒的發展特長
　　 幼兒的發展特長應該是我們幼教工作的重點。從研究實踐中看，很多幼兒是因為被激發了特長而改善了其在班集體中的地位，并促進了其學業發展的自信。但我們也應該認識到，特長發展是因人而異的，但是這也是促進智能發展的重要條件。
　　 4. 知識的教學不等同于智能的發展
　　 多元智能理論強調的學習是解決問題的學習，不是簡單的知識積累。沒有多元智能指導的傳統教學，強調知識的傳遞，忽視幼兒解決問題策略的形成。因此，只有幼兒參與的、探究式的學習，才是真正指向智能發展的學習。
　　（遼陽石油化纖公司十二區幼兒園）

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