在所有的藝術表達形式中，繪畫是幼兒表達認知世界與內心情感的主要形式之一。幼兒園的繪畫教育活動是讓幼兒用筆、紙、顏料等材料和繪畫工具，運用線條、造型、色彩等手段將其生活體驗和情感通過加工、改造轉化為藝術形象的教育活動。繪畫教育活動一般可以分為三種形式，分別是命題畫、意愿畫、裝飾畫。三種繪畫形式的功能不同，因此在教育活動中的指導方式也不一樣。
一、幼兒園命題畫教育活動的指導策略
命題畫的主要目的是幼兒按照繪畫的主題和要求，學習造型、構圖、著色等。命題畫一般可分為物體畫和情節畫。
1. 物體畫的指導策略
（1）引導幼兒詳細觀察、理解物體的結構特征。幫助幼兒運用各種感官感知事物的基本形態，抓住事物的形和色的特征。如畫一只雞，可以啟發幼兒思考雞的整體輪廓可以運用哪些圖形來組成。在指導中要求他們思考物體的基本組成部分、形狀、大小、顏色以及物體的動態。
（2）采用線描和涂染的形式繪畫物體。線描是直接用線條的方式勾畫出物體的基本輪廓和主要特征，然后涂色。這種方法能更清晰地表現物體的形象。涂染則是年齡階段較小的幼兒運用顏色直接圖畫物體的外形特征，這種形式能吸引幼兒的興趣。相對而言，線描法在中大班運用較多。
（3）通過系列主題活動幫助幼兒掌握物體的形態。系列主題能讓幼兒根據情節需要來表現物體的形態。如主題“人”，可以讓幼兒欣賞各種表情、臉型、發型、服裝等不同的人的肖像，然后引導幼兒根據觀察創作“美麗的服裝”“我的媽媽”“發型設計師”等主題活動。有了造型的基本能力，下一步在其他情節畫上就能自如創作。
2. 情節畫的指導策略
（1）繪畫物體的空間關系。在引導幼兒繪畫的同時應該讓幼兒了解到畫面上的空間關系。要引導幼兒觀察近處與遠處的區別，近處的東西很清晰，遠處東西看不清。在畫面的安排上可以通過欣賞作品來了解。主要物體和次要物體的大小比較、安排在什么位置，情節、顏色怎么表現，整個畫面看上去怎樣。通過欣賞觀察加強幼兒對空間關系的認識，發展空間知覺能力。
（2）通過各種形式突出主題。情節畫的關鍵是突出主題，可以通過把主要物體畫大或者放在中心位置布局的方式來突出，也可以通過畫面顏色來突出主題。如淺色背景上畫深色物體或者在深色背景上畫淺色物體。
二、幼兒園意愿畫教育活動的指導策略
意愿畫的目的主要是發展幼兒的想象力和創造力，幼兒自己構思繪畫內容、形式和表現方法。意愿畫對教師的指導要求較高，教師可作為支持者幫助他們完成繪畫。
1. 創設寬松的繪畫環境
意愿畫是幼兒自發的一種繪畫形式，在創作中有情感激發作用，教??可創設寬松的繪畫環境，讓幼兒在不受約束、自由的氛圍中大膽畫出他們想畫的東西。
2. 以提問、談話方式啟發幼兒創作構思
意愿畫雖然是幼兒自發的一種繪畫形式，但是有些幼兒仍然無從下手，這時候教師可以通過提問、談話的方式啟發幼兒創作。值得注意的是，這種提問和談話方式應在幼兒繪畫前，當幼兒開始進行繪畫時就終止。
3. 正面評價幼兒的繪畫作品
意愿畫主要是幼兒個性的反映，體現了幼兒的生活經驗和內心情感，體現了幼兒的想象力和創造力。教師在評價幼兒繪畫作品時應打破教育要求的劃一性，把作品是否具有創造性作為評價標準。評價盡可能以表揚、鼓勵的形式讓幼兒感受成功的體驗和繪畫的樂趣。
三、幼兒園裝飾畫教育活動的指導策略
裝飾畫主要是幼兒對形式美的創造力的體現，通過遵循一定的規則，在不同材料上按照美的規律進行裝飾及描繪。教師指導裝飾畫教學活動可以通過以下兩點來進行。
1. 以欣賞入手幫助幼兒了解裝飾畫
裝飾畫操作應遵循一定的規則，是一種規律性較強的繪畫手段。如圖案的對稱、連續、反復，花紋的變化，圖案的組合，顏色搭配規律等。學習裝飾畫并不難，可以借鑒生活中常見物體，通過欣賞來幫助幼兒理解。
2. 裝飾畫學習應循序漸進
裝飾畫的學習可以從欣賞入手，讓幼兒多看多接觸，初步認識圖案裝飾美的規律。然后，從簡單的圖案入手，可以是線條及幾何圖形，如三角形、正方形、長方形等，再過渡到簡單的花型、草型以及常見花紋，如螺旋紋、波浪紋等。
以上三種繪畫教育活動的指導還需注意以下兩點：第一，為幼兒提供具有表現力和有助于幼兒獲得成功的繪畫工具和材料，并引導他們學習其使用繪畫方法；第二，提供繪畫的形式應是游戲化的練習。
總之，教師要做到因人而導、因需而導。在遵循幼兒認識規律的基礎上，選擇適宜的內容，創造寬松的氛圍，選用恰當的方法，正確評價幼兒的作品，使美術活動真正成為幼兒的一種樂趣。
參考文獻：
侯燕.在繪畫教學中培養幼兒的創造力[J].內蒙古教育，1996（8）.
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