摘要：早期閱讀在幼兒園教育體系中具有重要的地位和作用，良好的早期閱讀教育，能夠促使幼兒養成良好的閱讀習慣，幫助幼兒在日后成長道路上更有效率的學習，也是對幼兒學習習慣的培養。此外，幼兒園早期閱讀能夠為幼兒一生發展奠定基礎，對幼兒閱讀興趣以及學習動機進行有效激發。可以說，幼兒園早期閱讀從根本上影響了幼兒的一生。本文就對幼兒園早期閱讀進行研究。
關鍵詞：幼兒園；早期閱讀活動；實踐；策略
中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（c）-0000-00
閱讀已經成為人們最為基本和最為基礎的學習能力，在幼兒園教育體系中，幼兒早期閱讀占據十分重要的地位。正因如此，家長和幼兒園越來越重視早期閱讀活動，有些幼兒園開展了早期閱讀教育，雖然也取得了一定的成效，但仍然存在著一定的問題。下面就結合自身工作經驗，針對幼兒園早期閱讀活動現狀和存在的問題，提出幼兒園早期閱讀的策略和方法。目的在于為幼兒園早期閱讀活動提出具有針對性的建議，為提升幼兒想象力和閱讀能力奠定基礎。
1開展豐富多彩的閱讀活動
幼兒園在開展閱讀活動方面具有得天獨厚的優越條件，可以根據自身條件來開展各種類型的閱讀活動，如古詩詞接龍比賽、故事大王評比、讀書交流討論會、讀書節等等，還可以組織學生進行圖書館參觀活動、鼓勵學生自制布藝書、塑料書、貝殼書、繪畫書、紙盒書、照片書、石頭書、廣告書、樹葉書、手絹書等等，幼兒通過拓印、鏤刻、粘貼、剪裁等手段，以不同形式制作出自己的每一本書，既可以體現出孩子們天馬行空的想象力和較強的動手能力，同時也使學生的閱讀興趣得到了提高。不僅如此，還可以開展舊書修補、圖書交流柜等活動，鼓勵學生自己動手修補圖書、相互借書等，這樣既可以拓展孩子們的閱讀視野，同時也有利于養成認真讀書、珍惜圖書、愛護圖書的好習慣。
2傳授給幼兒正確的閱讀方法
閱讀是人們學習和生活中不可或缺的一項重要能力，是人類知識寶庫的鑰匙。只有掌握了閱讀的能力，才可以在浩瀚的知識海洋中乘風破浪，在研究和探索的道路上勇往直前。但是，在教育和引導幼兒提高閱讀能力的過程中，尤其是在早期閱讀教育中，特別應當注意讓幼兒掌握正確的閱讀的正確方法，而不能僅僅停留在掌握閱讀內容的層面。古人云“授人以魚，不若授人與漁”，講得正是這個道理。掌握特定的圖書內容固然重要，但是對于提高幼兒閱讀能力的效果并不顯著，只有掌握了正確的閱讀方法，才可以真正提高幼兒的閱讀能力。可以采用聽讀啟蒙、點讀、跟讀等方法，由教師與幼兒一起閱讀、幼兒一邊聽一邊讀、或者教師指導幼兒進行跟讀。這樣既可以使幼兒對閱讀內容的熟悉程度不斷提高，擴大文字及詞匯量，同時也對提高聽說理解能力有較大的幫助。另外，還可以采取講述提問、賞析感受等討論形式，讓幼兒對語言所描述出的意境得到更為充分的感知，拓展幼兒的想象和思維空間，有利于幼兒在閱讀中集中注意力，通過提問和解答來加深對閱讀內容的理解。不僅如此，還可以利用看圖講故事、移情和猜想等方式，讓幼兒根據圖畫來編出小故事，訓練幼兒的情節組織能力、邏輯思維能力、想象力和語言表述能力，也使幼兒的自信心得到增強；讓幼兒設身處地以情節中人物的立場進行思想，引發孩子們更深層次的思考，進而提出自己的意見和想法。其他的教學方式還包括角色扮演、情節改變、自由閱讀等等，教師應當對上述的多種教學方法加以綜合性地靈活運用，既要有一顆平常心，又要抱著積極的態度去引領孩子們培養和形成閱讀的良好習慣，同時也可以激發孩子們的閱讀興趣，通過閱讀和思考來逐步掌握閱讀的正確方法。
3培養閱讀的良好習慣
長期有規律地進行一種行為，可以養成該行為的習慣。習慣對于個體性格的發展、為人處事的風格甚至人生命運都有著重要的影響。一個好的習慣可以使人在一生中都受益匪淺。所以，培養和養成閱讀的良好習慣對于幼兒來說具有非常重要的意義。近些年來的相關研究表明，三至八歲是幼兒和兒童進行早期閱讀習慣培養的關鍵時期，應當在這一關鍵的發展階段引導幼兒和兒童逐步培養和養成閱讀的良好習慣，進而提高其自主閱讀的積極性及閱讀能力。
家長是孩子們的天然教師，對幼兒的教育應當始于家庭。早期閱讀教育當然也離不開家庭教育。在父母的陪伴與教導下，孩子們不斷成長，在培養和養成良好閱讀習慣的過程中，可以采用親子共讀、親子閱讀討論座談、親子互動小游戲、親子創編、評選親子閱讀之星、紀錄親子讀書筆記等多種多樣的方式，提高孩子的閱讀積極性，培養孩子在讀書過程中的分析和思考能力。家長可以帶給孩子的不應當僅僅是物質方面的滿足，更重要的是培養良好閱讀習慣，在精神上為孩子留下一生受用不盡的財富。由此可見，與家庭教育相互配合，積極調動家長在早期閱讀教育工作中可以發揮的重要作用，這也是幼兒早期閱讀教育的一個重要途徑。
4通過恰當地選取閱讀內容，使幼兒的閱讀興趣得到有效激發
幼兒在閱讀和理解方面的能力仍然處于初級階段，在選取閱讀內容方面，應當注意針對不同年齡層次的幼兒所具有的多種不同的心理特點，這樣才可以使早期閱讀教育工作更加具有針對性。在閱讀內容方面，應當注意選取一些情節發展更為符合兒童思維特征以及想象特征的圖書，避免選用內容枯燥乏味，印刷質量不高的書刊。在題材方面可以選用彩圖故事、動物畫冊、花鳥圖鑒、昆蟲圖譜、科幻傳奇和神話故事等等，同時根據教育教學需要及幼兒興趣方向來進行圖書的選取。針對小班幼兒所選用的圖書應當有部分內容反復出現，文字表述應當簡短和明確，避免出現單句中出現多個意思、雙關語、復雜句式等妨礙理解的表述。例如《三只小豬》、《撥蘿卜》等。對于中班幼兒，應當強化插圖之間的故事關聯性與情節連續性，同時應當有完滿的故事結局，例如《青蛙王子》、《烏鴉喝水》等。大班幼兒思維和想象能力相對更強，也具備了一定的推理和分析能力，可以選取一些科幻題材或神話題材的作品進行閱讀，例如《神筆馬良》、《聚寶盆》等。恰當地選取閱讀內容可以使幼兒得到正確的引導，從而對文字所表現出的情景與意境產生更為深厚的興趣，更好地感受閱讀帶來的快樂。
5結語
綜上，閱讀能力并非一蹴而就，需要日積月累。尤其是幼兒閱讀能力，想要培養幼兒閱讀能力和習慣具有一定的難度。這便要求教師在幼兒園中不斷開展豐富多彩的早期閱讀活動，為幼兒營造安靜、安全的閱讀氛圍。充分發揮早期閱讀對于幼兒思維、想象力、情感等方面的重要作用，對幼兒知識經驗進行填充。充分激發幼兒的閱讀興趣，促使幼兒盡早掌握閱讀的技巧和方法。
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