當代世界經濟與文化的“一體化”發展，使英語的重要性日益凸顯出來。我國幼兒英語教育也逐漸升溫，從曾經的“時尚”到“熱潮”再到現在的“廣泛普及”。合格的幼兒英語教師是保障幼兒英語教育的決定因素；也正是急需解決的難題。筆者深入到武漢市七個主城區的各大幼兒園，對幼兒園英語教育師資配備進行調查分析。發現公立幼兒園和私立幼兒園存在明顯的差異。筆者通過對兩者進行對比對照研究，探究差異的原因，探討其中存在的問題。提供解決的對策。
一、調查工具與方法
本次調查使用的工具如下：
1.問卷調查法。本次調查采用分層隨機抽樣的方法，筆者于2011年2月—7月深入武漢市七太主城區不同類型的70所幼兒園(每個城區各十所)。對175名英語教師進行問卷調查和訪問，回收有效問卷156份。
2.訪談。事先擬定訪談提綱，訪談對象包括幼兒園園長和幼兒園英語教師，通過正式訪談與非正式訪談相結合的方式進行訪談。在征得訪談對像同意后進行錄音及筆錄，最后整理記錄。
二、武漢市幼兒園英語教育師資情況分析
調查顯示武漢市幼兒園擁有一支較為年輕和專業的英語教師隊伍，具體表現在：一是年齡結構呈年輕化，75％的英語教師都在30歲以下，69.9％教授英語的教齡在5年以下；二是學歷背景較好，92.9％為大專及本科以上學歷：三是專業結構較合理，逾58.3％為英語專業畢業。35；9％為幼教專業；四是英語水平較高，通過四級者40.4％，通過六級者18.6％；但同時筆者通過問卷調查及訪談發現，公立和私立幼兒園的英語教育師資隋況存在較大差異，具體表現如下：
1.公立幼兒園英語教師的年齡較私立幼兒園偏太，在公立幼兒園中。44.4％英語教師年逾30歲，而762％的私立幼兒園英語教師未滿30歲。
2.87.5％私立幼兒園的英語教師為英語專業畢業生，而僅8.3％。的公立幼兒園英語教師為英語專業,91.7％畢業于幼兒教育專業。
3.私立幼兒園英語教師的英語水平遠高于公立幼兒園.私立幼兒園四級通過率為70.2％，公立幼兒園僅為20.8％.59.7％甚至從未參加過英語等級考試。
在訪談中。多位公立幼兒園圃長就師資來源做出的解釋是：因為國家尚未為幼兒園配備專門的英語教師崗位、目前也尚未出臺任何關手實施幼兒園英語教學的大綱或相關管理條例，由于開展英語教學的師資難以保證.質量也無法監控，因此教育部門并不提倡公立幼兒園開展英語教學。武漢公立幼兒園的正式招聘的英語教師全部出自幼兒教育專業，由于幼兒園發展的需要兼任英語教師。
三、問題殛對策
筆者在與園長的訪談中找到了武漢市公立幼兒園的師資配備落后于私立幼兒園的原因：一是教育部門并未為幼兒園英語教育配備教師崗位。故公立幼兒園的正式聘任的英語教師均為幼兒教育專業畢業生；二是教育部門并未對幼兒園開展英語教育下撥任何經費，相反，嚴格限制公立幼兒園向家長征收開展英語教育的費用，使公立幼兒園用于開展英語教育方面的經費捉襟見肘：三是教育部門禁止公立幼兒園在正常上課時間開展英語教育，故公立幼兒園一般在17點后以興趣班的形式開設英語課程。
因此筆者建議教育部門應大力支持公立幼兒園開展英語教育，并從以下羔個方面對幼兒園英語教育提供政策保障。
1.出臺幼兒園英語教育的相關法律法規，以保障幼兒園英語教育的持續、有效、規范的發展。教育行政部門應對幼兒園英語教育辦學實踐予以明確的指導和監管，具體來說，第一.利用法律法規界定幼兒園的教育內容；第二，要加強管理，制定相應的標準，為幼兒園英語教師設定專門的崗位，確保幼兒園英語教育的師資水平；第三，規范幼兒園英語教育的教材和內容。
2.建立完善的幼兒園英語教師職前培養和職后培訓制度。一方面，在各大高校教育專業開設幼兒英語教育專業；旨在培養了解幼兒教育學、心理學相關知識，同時熟練掌握英語專業知識和具有較高的幼兒英語教學技能的高水平幼兒園英語教師。另一方面.教育部門應建立完善的職后培訓制度，使幼兒教師英語化、英語教師幼兒化。定期組織幼兒園英語專家或骨干教師到各幼兒園指導，還可定期組織各幼兒園互相觀摩、評課等，加強教師之間的交流，促進教師的共同發展。
3,加強整頓和規范已經開設英語教育的幼兒園管理工作。教育部門對幼兒園開展英語教育目前實施的是零監管。筆者建議其把英語教育納入到幼兒園教育體系后.應下設專門監管幼兒園英語教育質量的部門，不定期對幼兒園進行考核，從英語教育目標、教育內容、教育實施的途徑與方法、教育評價體系。師資情況、英語教育的環境創設情況等各方面全面監督；定期開展調研活動。督查并考核英語教育教學質量，規范已經開設英語教師的幼兒園管理工作。
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