摘 要： 英語教育在我國呈現(xiàn)了低齡化趨勢，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒英語教育實踐中，雖然教學(xué)模式紛呈、教學(xué)手段多樣，但是教學(xué)目標(biāo)參差不齊，教學(xué)效果也良莠不齊。本文通過對我國當(dāng)前幾種流行的幼兒教學(xué)模式作比較，并反思如何結(jié)合中國國情，科學(xué)合理地運用高效幼兒教學(xué)模式，提高幼兒教學(xué)水平。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒園英語教學(xué)模式 高效 幼兒教學(xué)水平
　　
　　一、引言
　　“兒童英語熱”是我國目前英語教育中的一道“亮麗”風(fēng)景線。許多幼兒園根據(jù)自身條件進(jìn)行幼兒英語教學(xué)，努力為幼兒提供豐富的語言認(rèn)知環(huán)境，培養(yǎng)幼兒多元文化視野，在其興趣和經(jīng)驗范圍內(nèi)積極開拓幼兒英語教學(xué)的路子。但是，有些幼兒園由于開設(shè)幼兒英語教學(xué)的指導(dǎo)思想不甚明確，加上師資、教材、教學(xué)方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等一系列問題尚未得到圓滿的解決，因此，英語教學(xué)質(zhì)量難以保證。本文擬從語言教育學(xué)角度出發(fā)，對我國目前幼兒英語教學(xué)的模式談些看法。
　　二、教學(xué)模式的概念
　　教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下建構(gòu)起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動程序。國內(nèi)對英語教學(xué)模式的研究大多集中在中小學(xué)，對幼兒英語教學(xué)模式的研究較少，且都屬于初步研究（馮克誠，1996）。對于幼兒英語教學(xué)模式，廖道勝（2002）認(rèn)為分為浸入式和非浸入式兩種，余珍有（1998）認(rèn)為分為成人化和西方化兩種，高敬則（2004）認(rèn)為分為教學(xué)式和浸入式兩種。不管從何種角度去分類幼兒教學(xué)模式，都要圍繞幼兒的興趣為中心，營造豐富多樣的英語教學(xué)氛圍這點出發(fā)。通過對以下三種較受歡迎的幼兒園教學(xué)模式的研究，可以探索出如何有效地在幼兒園里展開英語教學(xué)。
　　三、我國目前幼兒英語教學(xué)的主要模式
　　1.TPR教學(xué)法
　　TPR（Total Physical Response）教學(xué)法即完全肢體反應(yīng)教學(xué)法（也叫全身反應(yīng)教學(xué)法），它是美國心理學(xué)教授James Asher在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的，它是一種通過語言與行動的協(xié)調(diào)來教授語言的方法，也是一種右腦學(xué)習(xí)的策略。它通過教師發(fā)指令、學(xué)生以身體動作對教師發(fā)出的指令作出反應(yīng)、在大量理解性聽的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生說的能力，進(jìn)而培養(yǎng)讀寫技能。對于剛?cè)雽W(xué)的低齡兒童來說，他們愛動不愛靜，他們對什么事物都感興趣，尤其對英語充滿了好奇與神秘感，教師就要抓住這一有利時機(jī)，充分利用TPR教學(xué)法的優(yōu)勢，讓孩子們在課堂上又說又鬧、又蹦又跳，既動手又動腦，動靜結(jié)合，使他們在無意識中對英語產(chǎn)生極大的興趣，取得立竿見影的效果。比如：“Sand up”“Sit down”“Open your book”“Come here”等常用語學(xué)生都能很快地接受。另外，低年級兒童好奇心強(qiáng)，愛模仿，精力旺盛，雖活潑但好動而淘氣，獨立性較差，形象思維占主要地位，對直觀性的東西容易接受，喜歡與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動與游戲。而TPR教學(xué)法恰好為學(xué)生提供了這樣一個模仿教師直觀動作的機(jī)會，讓無形的語言與動作有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能被吸引到活動中，積極性極高。
　　2.情景游戲教學(xué)法
　　“情景游戲教學(xué)法”就是在幼兒英語教育活動中創(chuàng)設(shè)和日常生活相近的情景，以社會性、敘事性的英語口語為內(nèi)容，以幼兒的社會經(jīng)驗為工具，以游戲為方式，來激活幼兒思維，使幼兒在與老師、同伴的相互交流中，通過自然反饋和調(diào)整的方式主動建構(gòu)語言的一種開放式英語教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)幼兒為主體，發(fā)展幼兒用簡單英語口語交流的能力。“情景游戲教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)幼兒積極性的和日常生活相近的情景。幼兒教育教學(xué)活動中最自然的教學(xué)方法是游戲，孩子的學(xué)習(xí)就是游戲。在教幼兒“花”（flower）、“花園”（garden）、“紅色”（red）、“藍(lán)色”（blue）、“黃色”（yellow）幾個單詞時，老師找一個花園，并設(shè)計“小動物找花”的游戲帶幼兒去找各種顏色的花。進(jìn)了花園，老師表情興奮地指著花說：“Flower，flower；beautiful flower！”接著老師介紹花的顏色：red（紅色），blue（藍(lán)色），yellow（黃色）。然后老師說red（紅色），幼兒就快跑到紅花處，說blue（藍(lán)色），幼兒快跑到藍(lán)花處，說yellow（黃色），幼兒去找黃花，并用敘事性英語口語來和幼兒交談花園中花、草、樹的外形特征。這樣的活動使幼兒充分感受到大自然的美、自然界的千姿百態(tài)的變化，以及英語的優(yōu)美的語感。
　　3.浸入式教學(xué)法
　　浸入式（Immersion）是指用第二語言作為教學(xué)語言的教學(xué)模式。即兒童在校（園）的全部或一半時間內(nèi)，被“浸泡”在第二語言環(huán)境中，教師只用第二語言面對學(xué)生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分學(xué)科課程。也就是說，第二語言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。浸入式教學(xué)能將英語教學(xué)活動，滲透到幼兒的生活、學(xué)習(xí)、運動和游戲活動中，這對4―6歲處于語言敏感期的幼兒尤為適合。在幼兒園使用浸入式英語教學(xué)活動應(yīng)正確處理母語（漢語）教學(xué)活動與英語教學(xué)活動之間的關(guān)系。可在開展?jié)h語教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，適當(dāng)使用英語進(jìn)行各種教學(xué)活動（即半浸入式英語教學(xué)活動）。
　　四、對我國目前幼兒英語教學(xué)模式的思考
　　上述三種教學(xué)模式從不同的角度來開展幼兒英語教學(xué)，都各有其可取之處，也從以上的三種幼兒教學(xué)模式里得出以下幾點，任何成功的幼兒英語教學(xué)都離不開。
　　1.語言的使用離不開一定的環(huán)境。
　　首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)英語也同樣需要環(huán)境的刺激，在中國的國度里學(xué)習(xí)另外一門語言，如果沒有環(huán)境是很難開展的。如，可在教室內(nèi)的墻壁上貼上介紹有關(guān)英語字母的東西并與實物圖片相對照，還可以在幼兒閑暇時為幼兒播放一些有關(guān)英語的歌曲或者兒歌，或者對話。讓幼兒邊玩邊聽，建立語感。或者讓幼兒觀看英語的表演節(jié)目。其次，讓幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)英語。語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西很快就會被遺忘。在英語角張貼一些英語掛圖，讓幼兒一邊看圖，一邊說，英語得到反復(fù)的練習(xí)。如在學(xué)習(xí)完“Four seasons”后，我準(zhǔn)備了四季圖片和相應(yīng)的單詞卡片，讓學(xué)生課間自己用這些卡片和圖片做問答游戲等；英語角的有趣和可操作，為幼兒提供了主動學(xué)習(xí)的場所，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力。上述提到的情景英語教學(xué)模式突出了這點，在英語環(huán)境中培訓(xùn)日常生活中的各種情景，讓學(xué)生習(xí)得生活英語。
　　2.調(diào)動學(xué)生的積極性
　　幼兒的注意力時間較短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特點。基于此，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。例如：在學(xué)習(xí)一些形狀名稱時。我準(zhǔn)備了許多形狀卡片，用變魔術(shù)的形式讓幼兒初步認(rèn)識它們，然后使用形狀卡片讓學(xué)生做各種游戲、搶答比賽、唱歌、律動操等。就這樣調(diào)動幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中多加入一些體態(tài)語，少一些漢語的翻譯，讓幼兒在看一看、想一想、猜一猜的過程中理解老師所說英語的意思，這種形式的教學(xué)活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因為相對運動的物體更容易引起別人的興趣，尤其是幼兒。在TPR教學(xué)模式中，調(diào)動學(xué)生的積極性，不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣老師講，學(xué)生聽。
　　3.語言的學(xué)習(xí)是一個師生互動的過程
　　幼兒學(xué)習(xí)英語，必須以生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，再結(jié)合教師的引領(lǐng)，師生結(jié)合讓語言學(xué)習(xí)更有效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生不僅愛學(xué)，而且要會學(xué)、主動學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，不管采取何種英語教學(xué)模式，必須要有高素質(zhì)的教師。因為幼兒期所學(xué)的英語是為其以后進(jìn)行更系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。教師英語素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒今后學(xué)習(xí)英語的興趣甚至他英語成績的好壞。在上述三種常用的教學(xué)模式中，師生互動是一個必不可少的環(huán)節(jié)，教師作為引導(dǎo)者，時刻鼓勵學(xué)生。
　　五、結(jié)語
　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)多采用單一教學(xué)的方式，教學(xué)方法機(jī)械，缺少靈活性，片面地強(qiáng)調(diào)英語單詞的死記硬背，錯誤地將詞匯量的大小作為衡量孩子英語水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。這種方法使教師教著單調(diào)，孩子學(xué)著無趣，嚴(yán)重地影響到孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，更無學(xué)習(xí)效果可言。現(xiàn)在，面對各種不同的英語教學(xué)法，教師該如何應(yīng)對？結(jié)合種類英語教學(xué)方法，適合才是最好的。所以當(dāng)今幼兒園中，不要為了追求所謂的英語熱，誤導(dǎo)兒童，澆滅了幼兒學(xué)習(xí)英語的希望，應(yīng)以學(xué)生為主體，激起幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，做到這點，幼兒的英語學(xué)習(xí)也就成功了一半。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［4］趙琳.我國幼兒園英語浸入式教學(xué)研究報告.比較教育研究，2004，（7）.
　　［5］李貴希.三種幼兒英語教學(xué)模式目標(biāo)的比較.學(xué)前教育研究，2009，（2）.

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