中圖分類號：G612文獻標識碼： C文章編號：1672-1578（2014)3-0235-01 　　隨著時間的遷移，80、90后的年輕人都當了父母，由于年輕父母工作忙，多數的獨生子女由雙方老人帶，更有一部分孩子由于老人過分的呵護、寵愛，不舍得把孩子送到幼兒園而散居在家庭中。另外，下崗職工的子女，流動人口的子女由于經濟等方面的原因，同樣散居在家庭中，無法接受正規的早期教育。生活環境的狹窄無規律造成了這些孩子“以自我為中心”的處世態度，表現為驕橫、無禮、膽怯、無自主性、無創造意識等。誠然，孩子是每個家庭的希望，但是，他們終有一天要長大，要溶入這個社會大家庭中，如何才能把他們培養成為有用之才，成為立于社會不敗之地的頂梁柱呢？這就需要重新審視我們的啟蒙教育，幼兒園和家庭是提高嬰幼兒早期教育水平的重要陣地，社區內其他教育資源也有不可忽視的作用。如何讓幼兒園與社區各部門互融共進，實現早期家、園、社區合作，使社區真正成為孩子的家園？就此，下面談談筆者的看法。
　　1 豐富幼兒園教育活動的內涵，從充分利用社區環境開始
　　幼兒教育是終身教育的基礎。《3-6歲兒童學習與發展指南》提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”在組織實施中《指南》還提出：要“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習空間,幼兒園同時應為社區的早期教育提供服務。”這充分說明了幼兒教育與社區教育息息相關，因此，幼兒園教育要在一定程度上反映特定的社區生活，充分利用和有目的地整合幼兒園、社區中的教育資源，為孩子們創設溫馨、寬松的學習和生活環境及其重要。
　　作為幼兒園教師，我們應該做好帶頭作用。首先進社區觀察，發現幼兒身邊的事與物，都能引起孩子們的關注，能激起孩子們積極參與，豐富幼兒園教育活動的內涵。如在開展《我生活的家園》主題活動中，我們帶領幼兒參觀周邊的小區，自然、親切的綠色環境呈現在幼兒眼前，讓幼兒在輕松、愉快的情景下去感知環境的優美，使幼兒萌生出熱愛小區進而愛護小區的情感。結合“創建張家港文明城市”，我們開展了《我是環保小衛士》的教育主題活動，組織幼兒上社區進行環保宣傳，小朋友拿著自制的環保小旗子在小區里邊走邊喊口號：“愛護草坪，人人有責；不亂涂、不亂扔；社區就是我的家，清潔衛生靠大家”。一句句的標語與社區里的居名形成共鳴，熱情的爺爺奶奶們還和小朋友一起拍照合影。利用帶幼兒游玩社區公園的機會，隨時對孩子們開展愛花草、樹木的教育，在感受到公園美的同時，讓幼兒談談怎樣愛護花草樹木，把花草樹木擬人化，請幼兒與花草樹木對話，幼兒主動為制止損害和破壞環境的行為“出謀劃策”，還通過“為小區設計環保標志”，為小花小草澆水，撿白色垃圾――塑料袋等活動，服務于社區。通過此活動，孩子們不但獲得了許多環保知識，提高了他們環境保護的意識，培養了良好的環保習慣，激發了幼兒喜歡自己生活環境、熱愛社區的情感，而且還在社會上獲得了較好的反響。
　　2 促進幼兒園教育活動的發展，從積極挖掘社區濃厚的人文資源開始
　　我們學校教師多，通過教師聯系社區單位，運用社會的力量使我們的活動更豐富、充實。我們采用請近來、走出去的方式來挖掘社區的人文資源。
　　“敬老愛幼”是我們值得提倡的樸素民風，我們就充分挖掘這一人文資源，結合“重陽節”：邀請社區的爺爺奶奶來園與幼兒一起慶祝節日。幼兒不僅為老人敲敲背捶捶腿，還表演節目，把自己的禮物送給老人，老人們也為幼兒表演起了拿手的扭秧歌舞，老老少少在節日的氛圍中一起唱唱跳跳，一片歡歌笑語。通過與社區的互動，既培育了幼兒敬老愛老的情感，也培養了幼兒從小就傳承這一優良美德的精神。
　　此外，我們在開展主題活動中，還不斷的利用社區的其他人文資源，如請理發店的叔叔來園演示理發的過程、請社區中小學老師為孩子們上課；社區中的大學生和孩子們一起做游戲等。這些人文資源的利用使幼兒的活動天地更加豐富，給活動的開展注入了勃勃生機。
　　3 拓展幼兒園教育活動的內容，從有效探索社區現代化的生活設施開始
　　隨著城區的擴建改造和人們生活水平的提高，社區配套的生活設施不斷的完善。幼兒園周遍的銀行、超市、繁榮的商業街等各種設施應用而生，這些可利用的教育資源為我們主題活動的拓展和深化提供了有利的條件。我們選擇了蘇果超市、菜場、各類銀行、郵局等，周邊的現代生活設施都是我們可利用的教育資源，都成為我們開展教育活動的活教材。因此，我們合理、充分地利用這些社區設施，豐富幼兒的生活，展開不同的教育活動。例如，在“我當小學生”這一大班主題活動中，我們利用了小學這一社區資源，讓孩子們到三興小學參觀，在教室里坐一坐、在操場上跑一跑，觀摩小學生的升旗儀式，聽小學老師給他們上課等，不僅拓寬了主題活動的內涵，也拓展了課程實施的途徑。
　　4 擴大幼兒園的社會影響力，從密切配合社區的工作開始
　　作為一個教育單位，讓社區幼兒共享學前教育資源已成為我園教師的自覺行動。我們經常以不同形式的活動在社區、廣場、公園展示自己，擴大我們幼兒園在社會上的知名度和影響力，讓更多的社會群體和個人了解認識我們幼兒園，同時這也是將幼兒園推向社會，讓公眾關注和評價我們，促進幼兒園的進一步發展。凡有適合社區幼兒參加的活動，我們邀請社區小朋友們參加。我們開展了“親子”活動，老師們事先設計了富有童趣的親子游戲，精心制作教具。孩子們個個興奮不已。
　　另外，我們與社區負責人商量，把社區其中的一塊宣傳窗給我們幼兒園利用。在這一年中，我們定期向社區居民宣傳我們幼兒園的工作目標、幼兒園的近期活動、幼兒老師論文、教師新信息及美術作品等。還針對社區學齡前家長，能有更好的育兒環境，我們老師也定期介紹了家庭教育的目標，怎樣糾正嬰幼兒偏食及衛生小知識等內容。通過一學期社區宣傳窗的宣傳，不但擴展了幼兒園的空間，宣傳了幼兒園自身，同時也成為了社區內幼教、家教宣傳的一個窗口。
　　相信通過我們的努力，堅持主動為社區服務，不斷取得社區的支持與配合，充分挖掘社區的教育資源，才能帶來良好的社會聲譽。
　　
　　參考文獻：
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