〔摘 要〕韻律活動是幼兒園
音樂教育中的一個重要組成部分，但在組織韻律活動的過程中我發現活動中秩序總會顯得有些混亂，還有些孩子對韻律活動表現得有些冷淡。為了改變現狀，我翻閱了一些有關書籍，對韻律活動有了更進一步的了解，同時也總結了一些方法，希望之后的韻律活動時能夠取得更好的效果。
〔關鍵詞〕韻律活動 組織
韻律活動是伴隨
音樂進行并與音樂相協調的身體動作表現活動。可見，韻律活動的根本內涵就是用身體動作表現音樂，但要求動作要與音樂相協調，即隨樂能力。那么在組織韻律活動時，我們應該著重解決這兩個問題，目標的設置，內容的選擇，教學手段的選擇都應該緊緊圍繞這兩個要點進行，共同為達到這兩個目標而服務。
韻律活動的能力發展主要包括以下幾個方面：身體運動能力、運動隨樂能力、獨立性、合作性、創造性等五個方面。理想的音樂教育能夠全面的促進這些能力的發展，而這些能力發展需要經歷一個過程，需要教師或者其他成人給他提供一定的幫助和引導。小班幼兒的動作特點決定了韻律活動動作應該以“一般生活動作”為主，如洗臉、刷牙、梳頭等動作。同時逐步增加“律動模仿動作”，如吹號、打鼓、開汽車、開飛機、小魚游等動作。中班幼兒應該提高律動模仿動作的比例，同時加入一些難度稍高的基本
舞蹈動作，如一些精細的腕部、指部動作，如摘果子的動作，要求腰部、胸部、頭部和眼睛都能協調的配合臂和手的動作。大班幼兒則主要以
舞蹈動作為主。
韻律活動動作的學習應該遵守以下三條規則：
一、從大的整體動作到小的精細動作。
二、從非移位動作到移位動作。非移位動作是那些在不移動身體位置情況下作出的動作，移位動作是指在移動身體位置的過程中作出的動作。非位移動作對身體平衡、重心保持的要求很低，首先是上肢動作，其次是軀干和下肢動作。
三、從單純動作到復合動作。單純動作是指只有身體的某一部分參與而作出的動作。復合動作是指由身體的兩個或兩個以上部位聯合作出的動作。兒童的年齡越大，動作發展越快，復合動作時能夠聯合動作的部位越多。因此在組織韻律活動時應該從遵循由簡單到復雜的原則，考慮幼兒的年齡特點和最近發展區。
韻律活動中的隨樂能力是指在進行韻律活動的過程中使動作與音樂協調一致的能力。韻律活動中的合作協調是指運用動作與人配合、溝通、共享空間等。再次，韻律活動中還要求發展幼兒的創造性表現能力，創造性表現是指在進行韻律活動過程中運用動作創造性地表現自己的看法、想法的活動。
韻律活動大都是在運動中完成的，所以在活動中難免出現混亂局面，而每當出現混亂局面，教師必須維持秩序，這使專心投入的孩子被打斷，活動受到了干擾，很難將注意力重新集中起來。因此在組織韻律活動時要注意活動常規的培養：如聽音樂信號起立和坐下；聽音樂信號開始和結束活動；學會尋找比較空的地方活動等。
為了讓孩子更有興趣的參與韻律活動并達到目標，我們可以從以下幾方面入手，讓韻律活動更具吸引力。
一、選擇合適的音樂材料。韻律活動的音樂材料應該節奏清晰，結構工整，速度適中，最好選擇孩子們感興趣的，貼近孩子生活的音樂，讓孩子能夠有經驗可循，不至于無所適從。
二、選擇合適的導入方式。韻律活動的導入可以有以下幾種方式：觀察導入，即在觀察具體事物的想象或運動狀態后用自己的動作進行表現，如小魚游。回憶導入，如回憶堆雪人動作后玩堆雪人的游戲。基本動作復習導入，即從某個熟悉的動作復習開始學習新動作。此外還有動作創編導入、游戲導入等等。在選擇導入方法時我們要考慮音樂材料的特點和幼兒的經驗準備，選擇合適的導入方法。
三、選擇合適的輔助性材料，好的輔助材料不僅能喚起孩子的參與熱情，而且能起到調控幼兒的學習情緒、調節課堂教學節奏、拓展幼兒想象空間，因此在音樂活動我們應該中分發揮輔助性材料的作用。
四、音樂活動游戲化。愛游戲是孩子們的天性，將韻律活動游戲化能夠讓孩子們感興趣，更加投入，從而達到更好的效果。
五、支持孩子們的創造性表演，盡情表現自己。《綱要》提出藝術領域的目標之一是能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。《指南》中也提到要提供機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。為此，我們應該多鼓勵孩子的創造性表現，提供給孩子自由表達與創造的空間，用自己的方式表達自己的感受。
六、選擇合適的教師語言。教師語言包括有聲語言和體態語言兩種，在音樂活動中，教師有聲語言應精煉，幽默，注重講解示范與反饋。教師體態語言應該起到示范或者榜樣的作用，同時起到發起或者維持、結束幼兒行動的作用。
參考文獻：
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