摘 要：語言是傳播人類文化的重要工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的重要基礎(chǔ)。幼兒只有真正喜愛上了語言活動，才能得到更好的發(fā)展，逐步提高聽、說、讀的能力，為以后的學(xué)習(xí)鋪墊打下堅實的基礎(chǔ)。在新課程、新理念的指導(dǎo)下，實施新策略，力求讓幼兒語言課教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機。具體做法是：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，開展游戲活動培養(yǎng)語言表達能力，語言教學(xué)形式多種多樣，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。
　　關(guān)鍵詞：幼兒 語言教學(xué) 煥發(fā)生機
　　幼兒園語言教育的一個突出特點，就是以活動的組織形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。在活動中，要揉和多種兒童發(fā)展因素，允許多種與兒童語言和其他方面發(fā)展有關(guān)的符號系統(tǒng)的參與，從而促使幼兒在外界環(huán)境因素的刺激和強化作用下，產(chǎn)生積極的運用語言與人、事、物交往的需要、愿望和關(guān)系，在生動活潑的操作實踐中動腦、動嘴、動手，成為主動探求并積極參與作用的語言加工創(chuàng)造者。
　　依據(jù)我們對中國社會經(jīng)濟、文化發(fā)展及其對人才培養(yǎng)的要求的認識，和對兒童漢語言發(fā)展的認識，我們對幼兒園語言教育目標作出了相應(yīng)的修訂。我們認為，幼兒園語言教育的目標可以劃分為4大塊面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀4個主要部分。
　　（1）傾聽行為的培養(yǎng)：傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。就幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，聽是不可缺少的一種能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。幼兒園語言教育對幼兒傾聽技能：有意識傾聽（集中注意的傾聽）；辨析性傾聽（分辨不同內(nèi)容的傾聽）；理解性傾聽（掌握傾聽主要內(nèi)容，連結(jié)上下文意思的傾聽）等。
　　（2）表述行為的培養(yǎng)：表述是以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用，愿意向別人表達自己的見解，并具備表述能力的人，才能真正地與人進行語言交際。因而，對幼兒表述行為的培養(yǎng)就成為幼兒園語言教育目標的重要組成部分。幼兒表述能力發(fā)展的重點主要在于學(xué)習(xí)正確恰當?shù)目谡Z表達，從語音、語法、語義以及運用4個方面掌握母語的表達技能，由簡到繁、由短到長地提高表述水平。同時掌握個人獨白、集體講述、對話交談等不同的表述方式。
　　（3）欣賞文學(xué)作品是感知理解文學(xué)作品，并嘗試藝術(shù)地構(gòu)建語言方式的行為。文學(xué)作品是由語言藝術(shù)構(gòu)成的，帶有口頭語言的特點，卻又不同于口頭語言它是藝術(shù)語言的集合體，對幼兒的語言學(xué)習(xí)具有特別的意義。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中所形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性，如對語詞排列的敏感性，對不同情境中語言運用的敏感性，等等。因此，培養(yǎng)幼兒較好地理解學(xué)習(xí)文學(xué)作品，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點和構(gòu)成，就成為幼兒園語言教育的目標之一。
　　（4）早期閱讀行為的培養(yǎng)：早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備。其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。盡管在幼兒園階段，幼兒尚不需要具備文字能力，但在口頭語言向書面語言過渡的時期，他們有必要認識口語與文字的對應(yīng)關(guān)系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能和初步辨認自己的名字和常見字。因此，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀行為也就成為幼兒園語言教育目標的組成部分之一。
　　教師作為幼兒語言教學(xué)課堂的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒深入學(xué)習(xí)課本知識，實現(xiàn)語言表達能力和發(fā)散性思維能力的全面提高。這里，我對幼兒學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ǎ�期望為從事學(xué)前教育的同行提供一些參考。
　　一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣
　　心理學(xué)的研究表明““興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力”。在語言教學(xué)中，運用投影、音樂創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)，可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動參與教學(xué)活動。
　　如小班語言游戲《誰來了》，主要目的是要求幼兒學(xué)習(xí)并運用游、跑、跳等動詞。小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發(fā)展緩慢，如果老師直接告訴幼兒小魚是游來的、小兔是跳來的等，讓幼兒記住相應(yīng)的動詞，在游戲中練習(xí)運用，這樣不能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，趣味性一次次減弱。而采用在教學(xué)時播放有關(guān)小動物走路、模仿叫聲的音樂，設(shè)計提問：“是誰來了？”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說出動物名稱，情不自禁地模仿小動物的叫聲，跟著音樂節(jié)拍模仿小動物的動作活動起來。抓住時機，適時地啟發(fā)幼兒：“小動物是怎么來的？”引導(dǎo)幼兒正確學(xué)說并運用游、跑、跳等動詞，幼兒在良好的心理氛圍中，思維活躍，樂于表現(xiàn)，玩中學(xué)，學(xué)中玩，很快達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
　　二、開展游戲活動培養(yǎng)語言表達能力
　　游戲是幼兒喜愛的活動。能引起幼兒愉快的自發(fā)參與，帶給其無限的樂趣。在游戲中，幼兒是游戲的主人，他們的想象得以自由馳騁，好奇心、好模仿和好活動的需要能得到滿足。游戲具有社會性、創(chuàng)造性、概括性和興趣性特點，有利于促進幼兒身心發(fā)展。教師在幼兒語言教學(xué)時，多采用游戲的教學(xué)形式與方法，幼兒在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)，理解快、感受深、記憶牢。由于在游戲的過程中，運用、練習(xí)語言的機會多，對幼兒口語表達能力的發(fā)展，也有顯著作用。在游戲中，教師們還注意圍繞幼兒語言發(fā)展目標引導(dǎo)幼兒不斷豐富游戲內(nèi)容、形式等，使幼兒的語言表達能力向更高水平發(fā)展，使幼兒不但敢說、樂說，還能創(chuàng)造性地說。
　　三、語言教學(xué)形式多種多樣
　　在組織幼兒談話活動中，我們還要充分尊重幼兒、理解幼兒，除了為他們創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、無拘無束、自由交談的氛圍，更應(yīng)注意談話形式的多樣性，這樣才能讓幼兒有話想講、有話愛講、有話能講。我們還可以利用散步、參觀等時機，引導(dǎo)孩子有目的的細心觀察，邊看邊說。
　　四、培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣
　　對于幼兒來說，語言習(xí)慣主要指聽、說、讀、寫四大方面中的前三項，而傾聽則是幼兒感知理解語言的行為表現(xiàn)，也是幼兒學(xué)習(xí)語言不可缺少的一種行為能力，它關(guān)系到人際交往和對語言的理解水平，以及他們的語言能力的發(fā)展。而幼兒文學(xué)作品則是引起幼兒傾聽的良好素材，如在故事欣賞活動“媽媽和她的勿忘我”的活動中，通過配樂故事的欣賞使幼兒從感人的音樂和動人的故事情節(jié)之中，逐步體味一位普通媽媽對孩子的那一分真愛。
　　總之，在培養(yǎng)幼兒的語言能力時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多聽、多說、多練，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，那么，幼兒的語言一定會健康地發(fā)展。
　　參考文獻：
　　[1]廖貴英.幼兒語言教學(xué)活動設(shè)計與實施[J].才智 2010年30期.
　　[2]武艷英.如何開展幼兒語言藝術(shù)性的教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇 2011年12期.

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