摘 要：生活標識，是指班級環(huán)境中幫助幼兒自主、有序進行盥洗、餐飲、睡眠等日常活動的提示性標志，這些生活標識，既可以是簡單的圖形、符號、數(shù)字、方向標，也可以是照片、圖片和簡單的文字。
　　關(guān)鍵詞：圖標教學(xué) 生活標記
　　中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0277-01
　　簡潔的圖標展現(xiàn)了幼兒設(shè)計的生活內(nèi)容，形象、概括地反映出幼兒的具體活動。圖標就像一只無形的手，引導(dǎo)著幼兒調(diào)控自己的行為，在一天天堅持自主計劃的生活中，幼兒良好、自覺的社會行為習(xí)慣得以逐漸形成。
　　1 初來乍到， 認識圖標
　　對于小班幼兒來說，生活標識可以幫助幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動，讓幼兒在愉快、有序、自主的環(huán)境中進行各項生活活動，逐步養(yǎng)成一些重要的生活習(xí)慣；同時也能讓幼兒對幼兒園產(chǎn)生親切感，盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。
　　小班幼兒以具體形象思維為主，所以在各種標記的設(shè)計更加具體、更具有操作性、更注重細節(jié)。如：剛?cè)雸@的孩子，毛巾、水杯都是幼兒園統(tǒng)一配備，顏色、外形完全相同，孩子很難區(qū)分，于是我們在開學(xué)第一天就為每個孩子準備了專屬標記，給每個孩子的毛巾、水杯定位，并貼上相應(yīng)標記，這樣孩子們很快就認識了自己的生活用品。在安排座位時，為了讓孩子能夠分清自己所在小組，于是我們給每一桌準備了專屬的水果標記，這些水果標記都是生活中常見的水果，并且給每位孩子的特有小標記都是盡可能選取那些常見的辨識度高的事物，很符合小班幼兒的認知水平，我們把它貼在桌子上，讓孩子一進班級就能看的見。這樣孩子們來到班級之后，就能迅速找到自己的小組以及座位，于此同時還給來園生活增添了一絲樂趣，消除了一部分的入園焦慮，這些個小小的標記發(fā)揮了很大的作用。在喝水時總有孩子你推我擠，雖然一直跟孩子們強調(diào)規(guī)則，但還是有孩子忘記排隊。后來，我們張貼了“喝水流程”及小腳丫的標記，孩子們喝水排隊也有序起來了。
　　2 循序漸進，巧用圖標
　　對于中班幼兒來說，發(fā)展語言能力的第一步是理解語言，幼兒語言理解能力的高低直接影響著幼兒的語言發(fā)展水平。理解是表達的基礎(chǔ)，沒有良好的理解能力就不可能有完整、準確、自如的表達。圖標為幼兒理解、欣賞語言提供了物化的形象，它為幼兒學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維提供了物化的形象。
　　圖標還能幫助幼兒學(xué)習(xí)有序的表達，圖標是對語義的概括和提煉，有了圖標的幫助，幼兒雖不認識文字，但能從圖標所表現(xiàn)的內(nèi)涵中了解作品內(nèi)容，并學(xué)習(xí)有序地按故事的發(fā)展順序邊看邊復(fù)述、表達。圖標也可以在畫面中突出表現(xiàn)主要人物、主要情節(jié)。圖標也能促進幼兒學(xué)習(xí)完整的表達。怎樣幫助幼兒學(xué)會完整講述一件事情呢？我們可以用圖標表現(xiàn)事情的四要素。讓幼兒知道講述一件事或一個故事時一定要說出時間、地點、人物和事件，這樣才能將一件事表達得完整和清楚。在創(chuàng)編故事的活動中，幼兒可以用簡單的圖標記錄故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件，講給大家聽時就不會再缺少要素，能較完整地將一件事表達清楚。使創(chuàng)編活動不再是憑空想象，幼兒可以憑借圖標這種符號語言來記錄、呈現(xiàn)自己的想法，它是幼兒交流的媒介。在談話活動和創(chuàng)編活動中，如果沒有時間讓幼兒一一表達自己的想法，我們就可展示幼兒用圖標記錄的作品，幼兒日常也可以繼續(xù)交流、表達，相互補充，與同伴溝通彼此的認識。
　　3 得心應(yīng)手，熟用圖標
　　對于大班幼兒來說，圖標還有利于幼兒理解和欣賞文學(xué)作品。理解與欣賞文學(xué)作品，可以使幼兒得到美的感受，陶冶情操，培養(yǎng)美感和審美能力。因此，在幼兒時期，代代相傳、膾炙人口的文學(xué)作品對幼兒心靈潛移默化的影響，對幼兒智力的開發(fā)與啟迪，具有重要作用。它既追求幼兒語言發(fā)展本身的聽、說、讀等方面的培養(yǎng)目標，又承載著發(fā)展幼兒審美能力的重要任務(wù)。在幼兒學(xué)習(xí)不同題材的文學(xué)作品中運用圖標，特別是在兒歌、兒童詩、散文、故事的教學(xué)中運用圖標，可以幫助幼兒了解作品的結(jié)構(gòu)和句式、更快、更深地理解作品內(nèi)容。
　　許多社會現(xiàn)象比較抽象、空泛，圖標可以將這些抽象的內(nèi)容簡潔地呈現(xiàn)出來，引發(fā)幼兒對原有經(jīng)驗的回憶，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，幫助幼兒理解社會概念。大班社會教育內(nèi)容中提出應(yīng)進一步拓展幼兒社會認知的范圍，加深幼兒對社會生活的體驗，隨著年齡的增長，幼兒對周圍世界充滿興趣，渴望了解社會，因此充分引導(dǎo)幼兒認知社會、關(guān)注生活，加深對祖國的了解，就成為大班社會教育的重要內(nèi)容。幼兒對于祖國的經(jīng)驗很零散，交流起來也很空洞，所以，我們就引導(dǎo)幼兒繪制可以代表祖國形象的圖標，表達自己對祖國的認知。剛開始繪制時，幼兒的思維比較局限，想到的都是國旗、國徵和地圖。當有一名幼兒介紹了自己畫的桂林山水圖標后，其他幼兒的經(jīng)驗一下子被激活了！圖標的內(nèi)容豐富了許多：有青花瓷、國寶大熊貓、長城等等。孩子們自己都驚嘆：“原來這么多的標志都可以代表我們的祖國！”這些具體形象的圖標使幼兒的交流內(nèi)容和形式更加生動形象，幼兒獲得了直接的視覺感受，進一步激活了認知經(jīng)驗，使相互交流的信息和內(nèi)容更全面，從而促進幼兒的社會認知不斷的豐富和發(fā)展。圖標潛移默化的幫助了幼兒相互交流社會認知經(jīng)驗。
　　4 無處不在，趣用圖標
　　回頭看看，在我們的幼兒園中，圖標其實無處不在。不僅僅在課堂中體現(xiàn)，我們還通過有趣的圖片、漫畫、標志符號、照片等布置、安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境中感受安全教育。一些簡單形象的標志、符號能吸引幼兒的注意力，我們引導(dǎo)幼兒對日常生活中碰到的各種各樣常見的安全標志進行識別，理解其含義，并在各個安全隱患處貼上了相應(yīng)的警示標志。如：在電源插座旁邊貼上標志，提醒幼兒這里有電、危險，不能去玩；在保溫桶邊設(shè)置標志，提醒幼兒桶里有開水，引導(dǎo)幼兒按次序排隊接水，以免燙傷；在陽臺欄桿處貼上標志，提醒幼兒不能攀爬，等等。圖標還能能激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感。如在幼兒園里，幼兒自己設(shè)計了許多標志，其中就有一些體現(xiàn)關(guān)愛他人的圖標；給攀登架設(shè)計了“小心碰頭”的標志，提醒弟弟妹妹鉆出山洞時要小心；在樓梯處設(shè)計圖標，提醒大家當心碰頭、小心臺階、小心樓梯滑
　　到……一幅幅圖標體現(xiàn)著幼兒質(zhì)樸、純真的愛心，表達了他們對他人積極的情感，這一切都將有利于幼兒形成良好的社會品質(zhì)。
　　在幼兒園適當使用這些小圖標有助于強化幼兒的意識，也便于我們管理，建立有序的常規(guī)，各類標記顯示出多方面的教育作用。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我會多觀察，爭取發(fā)現(xiàn)一些更有趣，同時也更有用的圖標。

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