【內容摘要】我國在幼兒教學中始終不夠重視因材施教的理念，更多的還是一刀切的教學方式。不同的幼兒之間本身就存在著很大的差距。每個學生的成長社會環境、家庭背景以及個人成長經歷的不同會造成個人個性上的差異。因此，需要尊重學生之間的差異，才能更好的使學生獲得更好的發展。
　　【關 鍵 詞】幼兒；教學；活動；組織
　　幼兒是祖國的未來，幼兒階段的教學得到社會各界特別的重視。國家頒布《幼兒園教育指導綱要》，對幼兒教學過程、教師自身綜合素質提出了明確而的要求，成為提高幼兒教學水平的重要里程碑。幼兒教學組織體現教師的教育綜合能力，直接影響活動的效果。結合幼兒教育的特點和個人教學實踐，我以為組織幼兒教學活動要做好以下幾個方面。
　　1、了解幼兒性格
　　在幼兒教育中，我們要培養幼兒良好的性格，更要了解幼兒的性格特征，不同的環境，不同的人文，孩子所表現出的性格傾向是不同的，所以在教育過程中，不同性格的孩子，其教育方式理應有別。旺旺今年5歲，要上大班了，在幼兒園里是出名的淘氣鬼。總要奶奶幫他買玩具，且天天一個玩具。我們勸過奶奶不能縱容孩子，奶奶不給他買他就嚎頭大哭，總讓他奶奶給他買玩具。媽媽感到苦悶，不敢帶他去場面上。面對這種紅色性格的孩子，該如何因材施教呢？
　　給孩子一定的職責和空間，讓他有事情做，不要讓他閑著。建立相應的規則，一定要有原則地執行。屢次要求奶奶買玩具都能成功，跟奶奶的寵溺與妥協是分不開的。如果教育不同步，步調不一致，仍是個失敗的教育。給予孩子一定的情緒發泄空間。孩子得不到心理滿足，就會以一定的方式來向大人發泄示威。如果這時奶奶給孩子一定的情緒發泄空間，只是微笑著鎮定地看著他，讓孩子明白奶奶是不可能妥協的，就自然會妥協。因材施教成為提高幼兒教學效率的必然途徑。有效的在幼兒階段開展因材施教，需要教師付出更多的精力和愛心，提高教師自身的綜合素質；需要整個社會給予幼兒教育更多的重視，逐步形成因材施教的理念。
　　正確對待孩子的缺點，即使孩子做的不對，也應先肯定他的努力，盡量不要數落、批評、指責、埋怨孩子，以免在孩子心中形成陰影。但我們也不能姑息遷就，既要賞識也要批評，也要用積極的眼光看待孩子，以激發孩子的成長潛能。指出和糾正孩子的問題，讓孩子的成長有一個正確的方向。在活動中我會及時發現孩子們優點，及時表揚及時鼓勵，當孩子犯錯或把事情搞砸了，我會用愛撫的動作摸摸孩子的頭、臉，拍拍他們的肩，用表揚的方式提出存在的錯誤和缺點，使孩子們感到教師對我很關心、很愛我、在鼓勵我。
　　2、利用角色游戲
　　高爾基說過：“兒童通過游戲。非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界”。幼兒游戲時的記憶、認識、思維、有意注意都是較其它的時候好，在松弛歡快的游戲情境下，容易激發幼兒的主動性和創造欲；尚未實現社會化的幼兒，在使自己適合一個按成人的興趣、習慣和思維方式的社會過程中，在游戲中得到滿足，在沒有任何強制關系的背景中，實現自己的愿望，達到情感和智慧上的平衡。幼兒游戲是幼兒和環境相互作用的產物。充分提升游戲對幼兒成長與發展的獨特價值，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，將玩具當作教科書，讓孩子們在游戲中增進才能、強壯體魄，實現身心的全面和諧發展。
　　教師應保證幼兒有充足的游戲時間；保證幼兒有充足的游戲空間；為幼兒提供豐富的玩具材料。教師在創設物質環境時，必須遵循幼兒的年齡特點和生活經驗決定了幼兒的道德認識處在一個較低的水平，簡單的說理并不為幼兒歡迎和接受，教師的指令對幼兒也只是起到短暫的約束作用。在教學中利用游戲，引發幼兒的好奇心，提高幼兒的學習積極性，使學習內容趣味性加強。教師都會使出渾身解數，集中幼兒的注意力，調動學習積極性。要注意游戲的個別差異。教師要針對這種差異，進行個別指導。教師要和幼兒一起游戲。教師參與游戲的策略有兩種：以角色參與游戲，以平行游戲參與。教師的參與不能改變幼兒在游戲中的主體地位；教師要鼓勵幼兒動腦筋解決游戲中遇到的困難；當游戲停滯不前或缺乏吸引力時，教師可設置一定的問題情境來推進游戲，正確處理好游戲中的角色糾紛、材料糾紛和規則糾紛。
　　3、運用多媒體技術
　　教育的信息化是一個不可逆轉的大趨勢。計算機多媒體以其獨特的優勢已經成為備受青睞的新型教育媒體。我們在運用時，要以自身的體驗去感悟現代教育理論的內涵，注重實踐，注重體驗，注重思考，并在思考中進行內化，在實踐中去創造性地使用理論，使現代教育媒體真正為孩子服務，同時在教學活動中讓現代教育媒體得到藝術性的運用，達到最優化的境界。幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，多媒體課件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，激發了幼兒的學習興趣，陶冶了幼兒的情操，使幼兒能更快更好的進入學習意境，在不知不學中全身心地投入到教學活動中。
　　多媒體課件能充分發揮幼兒感官作用。多媒體課件能培養幼兒美好的情感。眾所周知，孩子對動畫片很感興趣，而利用現代多媒體課件，可以創設具體、感性的動態的情境，提供相應的知識技能和方法，能直接激發幼兒對活動的興趣，促進幼兒美好情感的發展。運用多媒體課件，可以優化教學方式，提高幼兒學習效果。
　　4、幼兒在做中學
　　在傳統幼兒科學教育中，孩子獲取知識是通過講中學，既由老師講授某些科學知識，再通過測試讓孩子記住這些知識。如果通過做中學，會收到怎樣的效果？記得在我的教學中有一個月的月主題是船。在探索船為什么不沉的問題上，引導孩子進行沉浮試驗。開始，我選擇相同材料做成的船進行操作。在延伸活動中，請小朋友回家自己選擇材料進行比較。第二天，小朋友一早來問我：“老師，昨天晚上我折了很多小紙船，為什么有的浮起來，有的全濕了沉到水底？”仔細一問，原來他家里寫字紙不多，剛學會折小紙船的他便用餐巾紙折船。我靈機一動，這不是本節課最好的活動內容嗎？我請小朋友選擇不同的紙做小紙船，讓他們先猜實驗結果。
　　幼兒有一定的生活經驗，很多幼兒猜是畫報紙做的小船能在水上停留時間長，但也有的幼兒認為是報紙。我分別找了不同材質的紙做紙船。看到小船吸水后的變化，孩子們的回答很生動形象，他們說：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了。”創設一個合理的科學環境，讓孩子自己動手、動腦，從而激發他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學探究過程中體驗科學的樂趣。做中學讓我感到，在自然和真實的現象面前，老師應積極創造條件，讓孩子在玩耍之中感受生活的萬千變化，從而教孩子認識客觀世界。
　　我們必須認真研究幼兒教學活動的策略，最大限度地發揮其作用。以實現知識的直接傳授、引導幼兒接受學習為主要特征的教學方式。應注意了解幼兒的興趣和經驗基礎上，充分調動幼兒的情感體驗，利用直觀教具和材料，運用暗示和游戲的方法，與幼兒進行語言和非語言的溝通，調動幼兒的感官，引導幼兒主動思考。
　　參考文獻
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