【摘 要】《3～6歲兒童學習與發展指南》中說，幼兒對科學的探究要充分利用自然和實際生活機會，激發幼兒學習的興趣，發現問題、分析問題、解決問題。幼兒的思維特征是以形象思維為主，抽象思維為輔，要給幼兒傳遞知識，讓幼兒掌握知識，就要把復雜的抽象的概念轉化成簡單地形象的事物。
【關鍵詞】科學活動；游戲；形象思維
為了促進學前教育穩步發展，提供互相學習的平臺，轉變教育觀念，營造你追我趕的學習氛圍，把自己的教學理念，教學技能，教學經驗呈現給大家，在幼兒園科學教育活動中應做好以下幾個方面：
一、體現生活是科學的源泉
《3～6歲兒童學習與發展指南》中說，幼兒對科學的探究要充分利用自然和實際生活機會，激發幼兒學習的興趣，發現問題、分析問題、解決問題。能從小朋友熟悉的生活和周圍事物上選材，比較親近小朋友，也讓小朋友感受到生活中處處有數學，咱們的生活離不開數學。比如《按規律排序》中的生日蛋糕上的花紋，斑馬線，斑馬身上的花紋看起來很漂亮，很舒服，小朋友一看真是這樣的，就激發了小朋友按規律排列的興趣，經過老師的引導講解共同探究就明白了，知道了按規律排列的花紋最漂亮，也能激發小朋友創作的激情。
二、環節要設計緊湊，構思要新穎，重點要突出，搭建“最近發展區”的梯子
在環節的設計上要下功夫，動腦筋，不偏題，一環套一環，圍繞主題循序減進，層層增加難度，重點突出，讓小朋友接受知識的路徑很平坦，不吃力，不知不覺中學會了知識，走到了活動的至高點，這就如同在幼兒的最近發展區之間搭設了一個“梯子”。如：《1～3的認識》，剛開始讓小朋友感受數字，跳一下、拍兩下手、叫三聲等；后面的擊鼓摸魚和帶著數字項鏈摸魚，更進一步訓練的是數字和實物的對應，最后的訂正環節體現的是手口一致的點數，反復的、變化形式的層層深入進行的是對數字1～3的認識，小朋友掌握效果好。還有給《蜈蚣爺爺穿襪子》，穿襪子的規律由簡單到復雜到自己探索排規律。《認識圖形寶寶》從形狀到邊、角的特點到圖形分類。
三、要把抽象的知識形象化、具體化，化難為易，符合小朋友認知結構特點
心理學家指出幼兒的思維特征是以形象思維為主，抽象思維為輔，要給幼兒傳遞知識，讓幼兒掌握知識，就要把復雜的抽象的概念轉化成簡單地形象的事物。幼兒園小朋友的年齡是3～6歲，所有的教學活動都要形象化，簡單化，才符合小朋友的認知特點。
四、老師要激情洋溢，語言富有感染力，能帶動小朋友進入角色
《指南》中說：“老師要用自身的激情，有磁性的語言去帶動感染小朋友的情緒，把小朋友控制在自己的范圍之內，才能駕奴好的課堂。”這不僅體現在藝術領域中，也體現在科學領域中。老師們通過富有感染力的語言或
音樂，或者通過播放有吸引力的影片引課，或者通過豐富多彩的圖片展示，為課堂營造了較為和諧、寬松的學習氛圍。優美的
音樂使幼兒在輕松、愉快中求知，精彩的圖片使知識的講授變得生動。這些巧妙的構思不僅提高了課堂的教學效果，更為重要的是，小朋友在學習過程中感受到的是愉快會成為學習興趣得以保持的重要途徑。老師們要朝氣蓬勃，激情洋溢。課堂上，教師要聲音洪亮，語言鏗鏘有力，很有感染力。教師音質要優美，語氣柔和親切，極具親和力。在這樣的課上，不僅老師的風采得到展示，小朋友的個性也得到了張揚。在這種氛圍下，小朋友學得積極，老師教得輕松，是真正的相互促進，融洽和諧。
五、要以游戲為載體，在玩中學，學中玩，體現了以幼兒為主體的教學理念
《指南》中指出幼兒學習以形象思維為主、以直接經驗為基礎，要理解幼兒的學習方式和特點，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，通過直接感知和親身體驗獲取經驗需要，嚴禁“拔苗助長”和“強加灌輸式”。老師的教學理念符合《指南》的要求，教學手段新穎，游戲環節設計別致，激發了孩子們的學習熱情，課堂氣氛熱烈，每節課都有突出的高潮。都創設了寬松愉快的教學環境，讓小朋友和老師在玩的過程中掌握知識，幼兒在活動過程中表現出積極的學習態度，老師是引路人，帶領自己的小朋友發現問題，去自覺探究，在老師的幫助和指引下小朋友解決問題。如：《認識鐘表》中，分針和時針，秒針的快慢中，讓小朋友觀看鐘表，自己發現時針走一格分針走一圈等。小朋友都積極參與了游戲，也體現了以小朋友為主體老師為主導的教學模式。讓孩子參與其中是科學課的核心。
六、教師要準備充分，教具圖片顏色亮麗，
課件形象
教具制作成為幼兒教學的一個精美亮點，每位老師在自己的課中要運用大量教具，而且這些教具都要圍繞自己的選材制作而成，外型美觀，吸引了孩子的眼球。很多教師利用網絡教學信息、教學方法，并把新理念、新方法融入到自己的課堂中。
教師的提問語言、材料的提供、組織環節要嚴謹，不能模糊不清。一定要語言簡潔明了，提問準確。傳遞的知識是正確的，否則會影響小朋友以后的學習。老師要多查閱資料、多請教、多學習，拓寬自己的知識面。俗話常說：要給小朋友一滴水，老師就要有一碗水；要給小朋友一碗水，老師就要有一桶水。
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