語言是教師傳道、授業、解惑以及與學生交流、聯絡感情的重要工具。對幼兒園的孩子來說，幼兒老師的溝通是尤為重要的。那幼兒教師應具備什么樣的語言魅力呢？我在教育教學實踐中進行了一些探索和嘗試，與大家共同探討。
一、幼兒教師的語言應具有示范性
對于剛進入幼兒園大門的孩子們來說，他們正處于語言的敏感期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察而模仿來的。因此說教師的語言具有很強的示范作用，就決定了教師在使用語言時應做到以下幾點：
（一）力求標準性和規范性，克服方言化
教師只有使用規范的語言，才有可能對幼兒產生正面的示范效應。像有的老師本場方言比較重，“n、l”不分，將“老牛”念成“老劉”；有的老師則會出現平翹舌不分：像 z和zh、c和ch等。由于來自不同的地方，所以出現上述的情況是難免的。這就要求教師應有意識地矯正自己的發音，用心學習普通話，克服方言土語的干擾，加強語言的基本功訓練，盡量做到順暢、準確地使用普通話。
（二） 力求邏輯性，克服隨意化
比如說：教師在日常工作中用得最多的一句話：“我看今天誰最聽話，有某某、某某、某某……”一個“最”字表達的是獨一無二的意思，在不經意中“最聽話的”后面說出了好多個。這種看似微不足道的錯誤，時間一長也會對幼兒產生影響。因此，我們在使用語言時應謹慎，力求邏輯性，避免出現因隨意而犯的錯誤。
（三）力求純潔性，克服粗俗化
粗俗的語言只能給幼兒帶來負面影響。有一次，陳佳杰在活動時總是調皮，我生氣了，對他喊到：“你這個調皮鬼！”當時，有幾個小朋友也跟著沖他喊：“調皮鬼！”。作為教師我們應避免使用“滾出去”“笨死了”等等不文明的語言。
二、幼兒教師的語言應體現人性化
幼兒教師與幼兒是互動的雙方，作為互動一方的老師，其語言的人性化應從三個方面體現：首先要尊重幼兒。像剛入園的小班幼兒來說，尿褲子是很正常的。經常會出現尿了褲子不愿跟老師說的，其實他是怕大家笑話，不好意思。在這個時候我們多為孩子考慮一下，多顧及一下他們的感受，不去責怪和質問，而是悄悄的去休息室換上干凈褲子，孩子們就取消了心中顧慮，對老師也會產生親切感和信任感。
其次是平等交談。 在組織活動中，我們常常會說這樣的話，“小朋友把小手放到背后”“請你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份和口氣跟幼兒說話。比如：區角活動后當幼兒不愿意收玩具時，我們經常會說“快點，收玩具了！”當幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑我們會直接說“不許把紙扔在地上。”其實我們可以委婉的提醒幼兒：“你們需要一個垃圾簍嗎？”這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾簍里，而不能隨便扔在地上。多使用優美語言而不是習慣于用強制性的“要這樣做”“那樣可不行”“不許”“不能”等等語言，以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動。
三、幼兒教師的語言應做到藝術化
幼兒教師面對的是一個特殊群體，幼兒的年齡、思想等特點決定了幼兒教師的語言“三化”。
（一）“趣”化
就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性，既不能太過“兒童化”也不能太過“成人化”。教師的趣味性語言是應該能夠貼近幼兒心理的，能使語言更具活力。有一次教育活動開始之前，孩子們吵吵鬧鬧的，于是我說：“咦！我們班什么時候飛進了那么多小八哥，吱吱喳喳的，多吵呀！我們趕緊把它們請出去，別打擾我們游戲了。”孩子們聽了哄的一下都笑了起來，笑過之后便安靜下來了。這就是富有趣味性語言的魅力。
（二）“激”化
就是要求教師的語言應具有激勵性。在進行科學活動時，經常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說：“你們去嘗試一下，會成功的。”“你試試看”“這件事應該難不倒你的。”用這樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務的信心。當幼兒有自己的發現和看法時，教師也應及時鼓勵，不要吝嗇“嗯！太好了”“你真棒”“你的想法很好！”等等這樣的語言，因為這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發他們進一步表現的欲望。
（三）“詩”化
富有詩意、具有韻律美、節奏明快的語言可以使教學出神入化，起到畫龍點睛的作用。小班幼兒自理能力比較差，經常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我沒用枯燥的說教，而是用形象的語言告訴幼兒：“左邊的是爸爸，右邊的是媽媽，他們是一對好朋友，親親熱熱在一起，永遠不分開。這些節奏明快、朗朗上口的
兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然的學會穿鞋子等各種本領，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。
四、多種形式語言的并用
語言有很多種形式，除了我們常用的有聲語言口語外，還有書面語、情態語等無聲語言。比如：兩組幼兒進行背詩比賽，獲勝組的幼兒畫上一顆五角星遠比口頭表揚的效果更好。又如：教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內在的親師感。教師在教學過程中運用肢體語言不僅能增加教學的趣味性，而且能使抽象的內容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解。
總之，恰當地體態語能夠使教育教學錦上添花。語言是一門具有無窮魅力的藝術，作為幼兒教師要在掌握規范化語言的基礎上，做到人性化、藝術化。同時還要盡量擴大知識面，掌握幼兒教育的規律和發展，不斷搜集專業的信息，博采眾長，提高自己的知識水平和專業素質，充分發揮語言的魅力，使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的語言健康快樂地成長。
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