幼兒園教學(xué)課件的直觀性及便利性，給幼兒教育帶來(lái)了顯著的教學(xué)效果，也為幼兒教師提出了新的課題：如何制作教學(xué)課件？制作的關(guān)注點(diǎn)落在哪里？有些什么制作原則？這是當(dāng)前幼兒教師所必須掌握的專業(yè)技能。
　　一、幼兒園教學(xué)課件制作的重要性與現(xiàn)狀
　　優(yōu)質(zhì)的幼兒教育是通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑且能調(diào)動(dòng)幼兒多種感官的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而在幼兒園實(shí)施信息技術(shù)教育，則為幼兒提供了更豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，能更有效地調(diào)動(dòng)幼兒多種感官。因而，幼兒園使用課件教學(xué)組織活動(dòng)就成了現(xiàn)代幼兒教育的需求。
　　據(jù)我區(qū)一次公立園教師信息技術(shù)教育調(diào)查的數(shù)據(jù)，目前，幼兒園教師制作課件大多數(shù)采用PPT、Flash或Authorware等形式展示，但無(wú)論使用什么軟件，其目標(biāo)都是不變的，就是將圖片、文字、符號(hào)、聲音、視頻圖像等不同形式的數(shù)據(jù)媒介形式與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，使數(shù)據(jù)成為一個(gè)有機(jī)的整體，為幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)提供形象的、生動(dòng)的、有效的教學(xué)工具。
　　二、幼兒園課件制作的三個(gè)關(guān)注點(diǎn)
　　（一）關(guān)注孩子的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的課程不是靜態(tài)知識(shí)的機(jī)械堆砌，也不是人類文化的簡(jiǎn)單篩選，更不是成人對(duì)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的單方面決策，而是立足于從幼兒出發(fā)。在制作課件時(shí)，教師必須優(yōu)先考慮關(guān)注幼兒的興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)。
　　如：課件《看動(dòng)畫編故事》，整個(gè)動(dòng)畫沒(méi)有對(duì)白和文字，動(dòng)畫展示的是一只母雞從搬一個(gè)雞蛋到用小車搬運(yùn)一個(gè)雞窩這樣一個(gè)情節(jié)，讓孩子看完動(dòng)畫后根據(jù)自己的理解和想象，編成一個(gè)故事的教學(xué)課件。由于故事和動(dòng)畫都是孩子們感興趣的內(nèi)容，所以，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于僅僅利用圖片進(jìn)行的故事創(chuàng)編。
　　在選擇課件內(nèi)容時(shí)，還需要考慮孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，所選擇的內(nèi)容應(yīng)貼近他們的生活，只有這樣，才能滿足其求知欲，幫助他們理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
　　例如：一個(gè)小班的老師，為了結(jié)合“世界地球日”的教學(xué)活動(dòng)而制作了一個(gè)課件《地球媽媽笑了》，她本想通過(guò)這個(gè)課件表達(dá)小朋友們不亂扔垃圾，地球變得越來(lái)越干凈，最后“地球媽媽”開(kāi)心的笑了的情景。可是，小班年齡的孩子受生活經(jīng)驗(yàn)制約，只認(rèn)識(shí)自己的媽媽，“地球媽媽”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)抽象的概念。其實(shí)倒不如把課件做成《清潔員阿姨笑了》，利用幼兒園清潔工的照片代替地球媽媽，把地球上的高樓大夏換成幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地，這樣的課件更容易達(dá)到教學(xué)效果。
　　（二）關(guān)注課件的創(chuàng)新實(shí)用與孩子的互動(dòng)。只有創(chuàng)新，才具有生命力。課件的創(chuàng)新與實(shí)用是最為值得關(guān)注的一點(diǎn)。例如《看動(dòng)畫編故事》就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，課件的動(dòng)畫部分，整個(gè)動(dòng)畫只配了音樂(lè)而完全沒(méi)有對(duì)話，這對(duì)孩子創(chuàng)編故事給出了更寬廣的想象空間。而最特別的是，課件中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的故事結(jié)尾，一個(gè)是母雞帶著一群小雞興高采烈地去散步，另一個(gè)則是母雞戴著手銬和腳鏈走向監(jiān)獄的情景。兩個(gè)意義完全相反的故事結(jié)局，激發(fā)起孩子們更多的想象力，創(chuàng)編的故事更具有多樣性。
　　當(dāng)一個(gè)課件完成后，它還并不是完美的，必須經(jīng)過(guò)“實(shí)踐——發(fā)現(xiàn)——修改——再實(shí)踐再修改”這樣反復(fù)的后期制作。這里所提的“實(shí)踐”，其實(shí)就是利用課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)操作，從孩子對(duì)課件的理解、關(guān)注去發(fā)現(xiàn)課件存在的問(wèn)題，進(jìn)而修改。
　　幼兒園的教學(xué)課件，它所面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是3－6歲的孩子，只有互動(dòng)的、有交流內(nèi)容的才能吸引他們，因此，要在課件里考慮加入互動(dòng)的小游戲。如《看動(dòng)畫編故事》里的“讀一讀”界面，就是通過(guò)讓孩子點(diǎn)擊拖動(dòng)漢字到相關(guān)圖片，然后發(fā)出正確漢字讀音，增加了課件與孩子的互動(dòng)。
　　（三）關(guān)注課件的輔助文字和界面的整體設(shè)計(jì)。課件里的輔助文字能夠起指引作用，它讓操作者運(yùn)用自如。一個(gè)成熟的課件，應(yīng)嫻熟地運(yùn)用文字幫助使用者掌握課件的使用方法，明確課件的使用意圖以及課件的層次目標(biāo)。而文字的出現(xiàn)一般有兩種方法：一是附加到按鈕里，當(dāng)鼠標(biāo)指向按鈕時(shí)出現(xiàn)文字指引解說(shuō)；二是直接出現(xiàn)在課件界面上。
　　許多幼兒園老師制作的課件畫面花俏，讓孩子或操作的老師找不到重點(diǎn)。課件設(shè)置的導(dǎo)航與路徑很大程度影響了課件的優(yōu)劣，所以，必須要仔細(xì)考慮導(dǎo)航方便合理，路徑可選。有些幼兒園老師喜歡在界面上添加自以為有趣的小動(dòng)畫或與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的卡通圖片，而事實(shí)上，這不僅浪費(fèi)了制作的時(shí)間，占據(jù)了不必要的空間，更破壞了畫面的整體布局，擾亂了孩子的視線，影響了教學(xué)效果。除此之外，整個(gè)課件應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的風(fēng)格。如色彩、底版、文字的大小和顏色、字體的一致等等。
　　三、幼兒園課件制作的兩大原則
　　（一）符合年齡特點(diǎn)的原則。幼兒園的課件面對(duì)的是3－6歲的幼兒，教師在選擇制作素材時(shí)，必須考慮到是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。如一些老師給課件配上現(xiàn)代流行曲作為背景音樂(lè)，有些老師甚至把供成人瀏覽的圖片截圖放入幼兒教學(xué)課件里，這就偏離了幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。Internet上有著巨大的信息資源，如中央電教館、教師多媒體教學(xué)天地、課件制作素材庫(kù)等等網(wǎng)站，教師可搜索下載各式各樣的幼兒感興趣的事與物作為素材。
　　（二）切合實(shí)際的原則。一些經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)的幼兒園，為教學(xué)資源庫(kù)提供了很多值得借鑒的教學(xué)課件，對(duì)我們提高課件制作質(zhì)量和制作成效有著極大的幫助。但有老師卻舍棄現(xiàn)有的資源，挖空心思地做事倍功半的“創(chuàng)作”。我們并不否定在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)課件做進(jìn)一步的完善，但我們應(yīng)該把精力放在切合實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。如有些教學(xué)材料隨手可得，并不需要利用課件進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，我們卻沒(méi)有好好的利用，相反，花上不少的時(shí)間制作課件，那是與現(xiàn)代教育思想背道而馳的。
　　（作者單位：廣東廣州市越秀區(qū)黃花實(shí)驗(yàn)幼兒園）
　　（責(zé)任編校：石良）

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