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一、對幼兒教師專業化發展內涵的理解
目前在學界尚沒有統一的幼兒教師專業化發展的定義，學者都是依據自己的知識背景，對幼兒教師專業化發展進行不同的界定。但整體看來，學者都偏重于將幼兒教師專業化發展內置于教師專業化發展的大環境來理解，強調從專業知識、專業能力、專業素養三個方面來把握幼兒教師專業化發展的內涵。筆者認為，在理解幼兒教師專業化發展的內涵時，需認識到幼兒教師專業化發展的本質是幼兒教師個體和教師群體專業不斷發展的過程，就幼兒教師個體而言，則是其專業自我養成的過程。此外，更應認識到幼兒教師的專業化發展是一個動態的過程，隨著時代的發展，幼兒教師專業化發展會不斷被賦予新的內涵和要求。如步入信息化社會，幼兒教師專業化發展必然會增添對幼兒教師信息素養、信息化教學能力的新要求。
二、信息化社會幼兒教師專業化發展的路徑
進入２１世紀以來，隨著信息技術的飛速發展，我們已逐漸步入信息化社會。在信息化社會中，信息成為最重要的資源，知識是核心，創新則成為信息化社會的靈魂。新頒布的《國家中長期教育改革和規劃發展綱要（２０１０—２０２０）》強調了加快發展教育信息化的重要性，并將其作為重要的教育舉措，列出專章進行闡述，可見信息時代呼喚信息化人才。在新的時代背景下，若教師的理念得不到更新，培養出的人才自然不能滿足社會發展的要求。此外，隨著信息技術的發展，互聯網已逐漸成為人們獲取信息知識的主要渠道。故在新的時代背景下，幼兒教師也需與時俱進，積極探索專業化發展的新路徑。
（一）利用微信、微博等新興媒介，提升信息素養
所謂信息素養是指“人們通過教育培養出來的在信息化社會中獲取信息、利用信息、開發信息方面的修養與能力”。在信息化社會中，知識更新的周期越來越短，新知識和新技術層出不窮。尤其是在信息化社會的背景下，信息化教育已逐漸被提上日程。面對“信息碎片化”的態勢，置身于信息洪流之中，幼兒教師若想實現專業化發展，必須具有較高的信息素養。幼兒教師在實現專業化發展的過程中，專業知識、專業能力及專業素養的提升都會涉及對信息的獲取和有效利用，故幼兒教師的信息素養突出表現為獲取信息知識的意識和能力。隨著智能手機的普及，越來越多的受眾利用微信、微博參與媒介互動，幼兒教師也應積極利用這一平臺，汲取有價值的信息，并提升對信息的甄別能力。微信、微博作為新興的媒介產品，使得信息傳播更為迅速和便利，而且充分尊重了受眾參與互動的權利。通過微信、微博，幼兒教師不僅可以及時獲得網絡上有價值的信息，亦可傳遞自己在教學實際中遇到的一些困惑和困難，通過這些信息媒介與他人共同討論、研究，以期得以解決。趙紅霞曾指出幼兒教師實現專業化發展的自覺化有兩種策略：“一是撰寫教學日記；二是對話。”一般來說，幼兒教師每天的工作量很大，很難抽出時間系統地寫教學日記，但通過微信或微博就可方便快捷地對教學中的感悟、心得進行片段式的記錄。有時雖然只是簡短的一兩句話，但日積月累，這些零零星星的最真實的記錄會不斷促進幼兒教師實現專業成長。而且，在這樣的平臺上，大家能及時地交流討論，“頭腦風暴式”的集思廣益能讓幼兒教師在多方的“對話”中把握更有價值的信息，從而促進自身的專業化發展。
（二）積極利用網絡資源，提高信息化教學能力
信息化社會下，多種信息化產品已經應用于幼兒園的教育活動中，例如多媒體已在幼兒園得到普遍利用。故在幼兒園的教學活動中，幼兒教師若能利用信息技術為幼兒創設學習環境和生活環境，如將形象、生動、活潑的圖片或視頻融入教學過程，將會大大提升教學效果。可見在信息化時代背景下，信息化教學能力已逐漸成為幼兒教師教育教學能力的必要組成部分。幼兒教師只有提高自身的信息化教學能力，才能不斷提高教學效果，進而促進自身的專業化發展。網絡上有豐富的教育資源，幼兒教師一方面可以瀏覽幼教的相關網站，如中國幼兒教師網、中國學前教育網、中國幼兒教育網等，下載一些優質的課程資源進行學習。另一方面可采用多媒體制作和運用技術，特別是Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ、Ｆｌａｓｈ、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ等軟件，制作教學課件。還可以從網上下載免費的專業教程，進行系統學習。在幼兒園的教育活動中，多媒體有很多應用空間，例如幼兒教師可以將自己編排的舞蹈制作成視頻，和幼兒共同分享；或是對幼兒成長的點點滴滴進行記錄，制作成電子相冊或視頻，讓幼兒真切地感受到自己的成長。在這一過程中，幼兒教師不僅提高了自身的信息化教學能力，也會在無形中提升自己的職業成就感。
（三）完善幼兒園的信息化環境建設，營造良好的專業化發展氛圍
幼兒教師的專業化發展離不開自身的努力，但也需要外部環境的支持，尤其是在信息化社會，完善的信息化環境將為幼兒教師的專業化發展提供重要的支撐。幼兒園信息化環境建設最重要的是信息化基礎設施建設，如在電腦的配備、多媒體教室的開設、校園網絡的開通及其他媒體的配備上等，都必須加大投入，這需要國家財力的大力支持。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中提出，國家財政預算應努力向學前教育傾斜，而且要合理規劃學前教育的資金比例。在幼兒園層面，幼兒園應努力構建包括幼兒園課程資源包、多媒體課件素材、園本培訓資料以及教研資源在內的教育信息資源庫，為幼兒教師的專業成長提供更多的信息源。此外，幼兒園可嘗試建立新的績效考評制度，如有計劃地組織信息技術教學競賽以及多媒體教學課件評比活動等，這可有效激發幼兒教師提升自身綜合素質的積極性。幼兒園信息化環境建設還包括構建家園合作的信息化系統。全美幼教協會列出了幼兒教師專業化的具體要求，其中重要的一點就是要求幼兒園加強與幼兒家庭的聯系，努力讓家長對幼兒教師的專業化發展予以支持。可見幼兒教師的專業化發展離不開家園合作信息系統的構建。在幼兒園中存在一種現象，即幼兒教師被家長“牽著鼻子走”，幼兒教師的工作得不到家長的認可和支持。因此，幼兒教師應積極探索家園合作的新方式，提高家長對幼兒園教育和幼兒教師工作的認同，并積極引導家長主動參與幼兒園的部分教育活動。常見的方式有家長開放日、家長助教日、家長座談會、親子游戲活動等，這些都是經實踐檢驗過的有效嘗試，值得借鑒。在信息交流更為便利的今天，幼兒教師與家長的溝通與協作可以通過各種新興媒介進行，例如在網絡上建立一個家園交流群，針對孩子教育的相關問題進行探討，而且可以及時獲得家長對于幼兒近期活動的反饋。通過搭建這種“線上線下”相結合的信息化平臺，幼兒教師和家長可實現平等狀態下的互動交流，幼兒教師的工作也將更容易得到家長們的認可和支持，幼兒教師的專業成長也將擁有一個良好的氛圍。
作者：張月月 黃朝賓 單位：黔南民族師范學院教育科學系 黔南民族師范學院管理科學系
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