現(xiàn)代園所辦得成功與否，除了要挖掘學校資源外，還要開發(fā)利用家長、社區(qū)等各類資源，堅持幼兒園、家庭、社區(qū)等多方面相結合，優(yōu)勢互補，形成合力，以促進幼兒健康、全面地發(fā)展。
一、家長資源的利用
綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著平等、尊重、合作的原則爭取家長的理解、支持，主動參與。”在幼兒園教育中，有效地利用好家長資源，有利于提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康地發(fā)展，家長工作開展得好，能使幼兒園的各項保教工作取得事半功倍的效果。
1.開放家長半日活動
家長開放日可以是家長在幼兒入園以前對幼兒園整體環(huán)境設備及師資力量的參觀訪問，也可以是幼兒入園后的半日活動的參觀、聽課等。在活動開始前，教師首先可向家長介紹一日活動的目的和完整的活動計劃，讓家長“知其然，知其所以然”，并指導家長在活動過程中如何觀察，活動結束后認真聽取接納家長的意見和建議，以達到開放的真正目的。
2.建立家長委員會
家委會是幼兒園與家長進行溝通的有效方式之一。為此，我園于開學初就成立家長委員會。首先，在組建家委會時我園考慮到家長的職業(yè)、年齡、性別等各個方面的特點，成員具有代表性，并選舉出主席、副主席、主任、委員等，充分發(fā)揮家委會成員的帶動作用，幫助和監(jiān)督幼兒園開展各項工作。家委會的活動形式豐富多彩，有游藝、參觀、座談等活動，以調動家長參與的積極性。在活動中，委員們都交流了自己的育兒經(jīng)驗，從他們專注的眼神，積極的發(fā)言中，可以看出他們對活動的關注；從我們相互的交流中，可以聽出他們對現(xiàn)代教育理念的認可。同時，將家委會成員納入幼兒園管理網(wǎng)絡，分工負責對家長資源的管理，發(fā)動和組織家長發(fā)揮各自的專長和優(yōu)勢。
3.設立幼兒成長檔案
幼兒成長檔案是一種書面形式的交流工具。家長和教師的交流時間一般都在幼兒入園、離園的時候，而這時教師更多地關注幼兒的安全，不能詳細地和某個家長交流，幼兒成長檔案解決了這一問題。教師可以根據(jù)幼兒在園情況、家長根據(jù)幼兒在家情況撰寫手冊內容，交換彼此的觀點，以達成共識。
此外，我園還利用向家長發(fā)放家長函授材料、進行家訪、召開家庭教育知識講座等形式做好家長工作。總之，家長和教師以完整性的主體意識參與到幼兒教育的活動中來，相互尊重，平等交往，在交流、理解、溝通、協(xié)調的基礎上發(fā)掘、聯(lián)合雙方的優(yōu)勢。家長參與教育活動在一定程度上緩解了幼兒教師比例過大帶來的壓力，增加了教育的機會，使幼兒的身心得到健康地發(fā)展。
二、社區(qū)資源的利用
《幼兒園教育指導綱要》中指出“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件”。因此社區(qū)這個大環(huán)境中的一切人和事物，都對孩子起著無聲的教育作用，我們要有效地利用好。
1.以社區(qū)教育為契機，使幼兒獲得成功的體驗
社會情景中的交往與合作對于兒童的學習是十分有意義的。傳統(tǒng)的教學模式過多地禁錮了幼兒的創(chuàng)造與想象空間，因此，把幼兒帶到社會中，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠比預期的來得好。如：在主題活動《我長大的地方》中，我們充分利用小區(qū)幽雅、整潔的環(huán)境優(yōu)勢，以自然、親切的綠色環(huán)境呈現(xiàn)在幼兒眼前，讓幼兒在輕松、愉快的情境下去感知環(huán)境的優(yōu)美，幼兒自發(fā)地萌生出熱愛小區(qū)，進而愛護小區(qū)的情感，一連串的活動在老師引導下、幼兒濃厚的興趣下開展得如火如荼。這樣優(yōu)美的地理優(yōu)勢即使教師精心布置也不及于此。因此，把幼兒帶入社區(qū)，讓幼兒在社會情景中感知、學習，并且獲得快樂的體驗。
2.有效地運用社區(qū)活動，生成主題課程
教育向幼兒生活的回歸是現(xiàn)代教育的一個重要趨勢，每個幼兒都生活在社會當中，每天都與周圍環(huán)境發(fā)生著互動，生活中發(fā)生的一些事情常常影響著孩子。當“神州六號載人飛船”成功發(fā)射時，家家戶戶、老老少少都興致勃勃地談論著，孩子也不例外，教室里隨處可聽見他們的談論聲：“我長大要向費俊龍叔叔那樣上天”“我也是，長大要當一名宇航員”等等，孩子們稚嫩的聲音在教室里回蕩，于是“我是小小宇航員”的活動得以生成，并熱火朝天地開展起來。
3.積極開展有益的社區(qū)活動，促進幼兒的良好品德及行為習慣的養(yǎng)成
我們帶著孩子走進社區(qū)，親近社區(qū)，融入社區(qū)，孩子們深深地愛著這個給了他們許多快樂和回憶的“家園”，于是，就萌發(fā)了為“家園”服務的念頭――孩子們有了保護社區(qū)、為社區(qū)分憂的意愿。幼兒良好行為習慣、品德的形成不是一朝一夕，它需要一個漫長的過程，因此，在幼兒萌發(fā)主動為社區(qū)服務的念頭時，我們就及時地給予引導、啟發(fā)，并相應地引領幼兒開展一系列的為社區(qū)服務的活動。如：中班孩子因年齡小，我們則從觀察社區(qū)的環(huán)境入手，了解誰把社區(qū)打掃得這么干凈，通過觀察、采訪等方式讓孩子們知道清潔工、保潔員的工作都是很辛苦的，干凈、美麗的環(huán)境來之不易。帶大班的孩子時，請他們和老師一起清理留在草地上的垃圾，引導他們發(fā)現(xiàn)是誰破壞小區(qū)的環(huán)境，從而引出為制止環(huán)境破壞“出謀獻策”，通過“為小區(qū)設計環(huán)保標志”、收集環(huán)境污染圖片在小區(qū)進行宣傳，呼吁人們愛護身邊的環(huán)境，讓小區(qū)永遠那樣整潔、美麗，孩子們用自己獨特的方式為社區(qū)做自己力所能及的事，這種因環(huán)境因素自發(fā)形成的保護意識，將更加容易形成幼兒的良好品德及行為習慣，這樣的學習方式取代了教師只是借助掛圖、教具等方式去培養(yǎng)幼兒的社會性品質，而且效果更是顯而易見。
三、網(wǎng)絡資源的利用
隨著信息社會的到來，以多媒體網(wǎng)絡為主要特征的信息技術對社會生活的各方面都產(chǎn)生巨大的影響，教育也不例外。
1.運用多媒體技術演示優(yōu)勢，打破時間、空間的限制
多媒體網(wǎng)絡教學具有其它教育形式和教育方法無法比擬的優(yōu)越性。它具有的形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點，還能為幼兒創(chuàng)造出生動有趣的具體場景。某些事物的發(fā)生、發(fā)展過程或某一事件的展示過程，往往需要較長時間和一定的外界條件，若只是抽象地講解過程，幼兒只能被動地接受，無法獲得對這些過程的深入的認識。而多媒體教學手段可以將其集中在一個相當短的時間內。
2.運用多媒體的人機互動，培養(yǎng)幼兒自主學習
多媒體教學游戲訓練主要把幼兒需掌握的知識與技能融入有一定游戲規(guī)則的多媒體
課件中，讓幼兒與計算機進行交互作用，當幼兒學到了一定的技能，計算機能及時地進行表揚，幼兒的學習遇到困難，計算機也會友好地鼓勵。
家庭、社區(qū)及多媒體網(wǎng)絡教育已作為一種新的課程理念滲透到我們的教育教學中，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學注入了新的“血液”和活力。其中蘊含的教育資源是十分豐富寶貴的，它為教師開展教育活動提供了廣闊的平臺，我們應該充分利用好這些教育資源，拓展幼兒園的教育教學之路，為幼兒園教育教學開辟新的領地。
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