摘要：基于幼兒園戶外游戲活動研究發現，教師有效的組織策略是豐富游戲材料和游戲組織形式，合理調控游戲時間，還幼兒游戲自主權是幼兒戶外游戲的最高境界，幼兒在合適的戶外游戲活動中身體、心理和情感都能得到健康的發展。
關鍵詞：幼兒園 戶外（游戲）活動 研究
中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.08.254
1 研究背景
幼兒園戶外活動是幼兒一日生活的基本內容，又是幼兒學習與發展的主要途徑之一。戶外活動擁有廣闊、新鮮、刺激的活動環境，可以為幼兒提供豐富的活動內容。其自由開放的特點能夠引起幼兒極大的興趣，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，而且有助于提高幼兒身體的靈活度和動作的協調性。幼兒在進行戶外活動時，接觸到陽光、稍冷稍熱的新鮮空氣，有利于增強幼兒對外界環境的適應能力。在當今這個知識經濟時代，家長受“不能輸在起跑線上”等因素的影響，出現了重智育、輕體育，重室內、輕室外，重靜、輕動的現象；教師則普遍存在開展戶外游戲活動形式過于單一，過分注重安全，限制幼兒自由，活動時間無保障等問題。
2 理論依據及意義
幼兒園開展適宜的戶外游戲活動對幼兒成長的價值意義具體為：
第一，促進幼兒多方面的發展。首先，促進幼兒生長發育，提高身體素質。幼兒的健康不僅需要營養、睡眠等保障，更與戶外活動密切相關。人體各部分器官與系統在幼兒期都是發育的關鍵階段，適宜的戶外活動可以促進幼兒骨骼、肌肉等健康成長。戶外的陽光、空氣、溫度和濕度對幼兒的皮膚、呼吸系統、神經系統等機能也都有積極的促進作用。其次，能促進幼兒基本動作技能均衡發展。在戶外游戲活動中，游戲的多樣性決定了幼兒可以在不同區域，通過各類游戲和多樣的材料無形中發展各項基本技能，如在追逐游戲中，幼兒不僅要學習跑，還要學習躲閃、轉身等，不僅要協調自己的動作，還要將自己和他人的動作配合聯系起來；更能提高幼兒多種心理能力。地面上的格子、腳印、迷宮、孤線，安全舒適的塑膠草坪，大、中、小型體育活動器材，滿足了幼兒多方面發展的需要，大大激發了幼兒的探索興趣。在活動過程中，幼兒主動獲取有益于身心健康發展的豐富經驗，幼兒的好奇心、發散思維以及想象力、創造力得到了很好地發展。
第二，戶外活動，促進了幼兒間的積極互動與交往。有些時候，幼兒不愿意與別人合作交往。但當幼兒在戶外活動時，卻常常主動去尋找伙伴，幼兒在操作、擺弄、移動新的活動材料遇到困難或當別的同伴需要提供幫助時，同伴彼此間配合參與，互相觀察、模仿，交流彼此交往經驗，分享情感。
3 研究的過程與方法
第一，制定研究實施方案，收集資料。（2013.4）
第二，相關實驗研究活動。
第三，結題階段（2014.3-2014.5）收集整理課題研究資料，對相關成果進行進一步論證和完善，撰寫課題總結，形成研究成果。
4 研究結果與成效
本課題從實際出發，通過研究、實踐，得出：第一，豐富游戲材料和游戲組織形式，合理調控游戲時間是戶外游戲活動中教師有效的組織策略；第二，還幼兒游戲自主權是幼兒戶外游戲的最高境界；第三，幼兒在合適的戶外游戲活動中身體、心理和情感都能得到健康的發展。
游戲材料是幼兒的主要學習資源，豐富的游戲材料可以為幼兒提供多種學習的方式和途徑。一是數量充足，避免幼兒因為爭搶材料而發生沖突；二是種類多樣，才能激發幼兒的興趣。我們根據幼兒的年齡和身心發展特點投放適宜其發展的不同材料，將室內材料帶到戶外，與戶外的自然區、玩沙區、玩水區等結合，既增加材料的多功能性，激發幼兒興趣，培養其創新能力，又能使幼兒養成活動后主動收拾和整理材料的良好習慣。
集體游戲與自由游戲交替進行。幼兒自由游戲時教師在觀察的基礎上，及時發現幼兒需要幫助的信號，并用啟發式的語言或者動作給予提示，留給幼兒一個思考和獨立解決問題的空間，加強有目的的間接引導。當多數幼兒都出現無目的的游玩現象時，教師可以組織全班幼兒進行集體游戲，帶動幼兒活動的熱情，保證幼兒在戶外活動中得到充足的鍛煉和發展。必要時，教師親身參與幼兒的游戲，更好地組織和引導游戲活動的進行，也利于師幼之間的良好互動。
適宜的戶外活動首先能促進幼兒的身體生長，增強幼兒體能。一年來，課題園幼兒出勤率較高，均在90%以上，發病率在4%以下，幼兒對環境的適應能力及對疾病的抵抗能力明顯提高。其次，發展了幼兒的智力，豐富了幼兒的知識。在戶外活動中，幼兒通過自己的創造和想象發展活動，獨立快速和機智靈活地處理活動中發生的各種問題，使觀察和注意、思維和想象力得到較大發展。
5 存在問題及改進
5.1 存在問題
第一，教師們由于沒有相關教材的指導，戶外游戲活動內容陳舊，缺乏新穎、缺乏挑戰。戶外活動內容大多是復習性質的，舊的淺顯的居多，許多內容孩子張口就答，順手就做，輕而易舉，毫無難度可言。
第二，幼兒游戲普遍存在缺乏自主陛。大多數教師擔心紀律不好或難以應付突發事件，就按自己想法玩掌控范圍內的游戲，整個環節都是老師唱主角，幼兒成配角，孩子的主動性發揮不了，孩子沒有興趣，更無從談游戲效果。
5.2 改進措施
第一，提高教師自身素質，讓戶外游戲活起來。“沒有不好的孩子，只有不好的老師。”教師要更新觀念，改進方法，認真學習《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，通過各種渠道提高自身業務素質，讓孩子們在戶外活動中享受快樂，讓戶外活動成為孩子和教師傳遞信息和交流的樂園。
第二，發揮孩子的自主性，讓戶外游戲火起來。教師在游戲活動中，要以一個參與者和合作者的身份加入到活動中去，給予適當的引導和啟發，讓孩子成為活動的主人，發揮孩子的想象力和創造力，自愿組合，自愿選擇材料和伙伴，自愿選擇游戲角色，讓孩子在歡樂的大自然中尋找屬于自己的那一片天，盡情地玩、盡情地笑。
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