中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-0122-01 　　禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志。我國(guó)俗有“禮儀之幫”的美稱，自古就有“不學(xué)禮，無(wú)以立”的說(shuō)法。然而，當(dāng)前幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小被父母寵愛，養(yǎng)成了以自我為中心，不講文明、不講禮儀，不懂謙讓、任性霸道等不良行為習(xí)慣。而成年人中也不同程度存在不懂禮儀，不講究社會(huì)公德、待人接物禮儀缺失等現(xiàn)象。因此，禮儀教育要從小抓起，從幼兒抓起，近年來(lái)，我園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，在幼兒園實(shí)施禮儀教育，探索禮儀教育的有效方法。
　　一、規(guī)范教師言行，為幼兒樹立良好的禮儀學(xué)習(xí)榜樣
　　兒童極易模仿身邊事物，他們通過(guò)觀察他人的行為學(xué)習(xí)新的行為規(guī)范。因此，日常生活中接觸的環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)禮儀意識(shí)的培養(yǎng)和禮儀行為的養(yǎng)成具有重要的意義。教師作為與孩子接觸的重要人群，在幼兒禮儀學(xué)習(xí)中具有無(wú)以替代的榜樣作用，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。首先，我們要求老師儀表端莊大方，不穿拖鞋、不穿奇裝異服。在行為上，更要為孩子做出榜樣示范。要求幼兒做到的自己先要做到。語(yǔ)言文明育禮，幼兒招呼要回禮，工作要細(xì)致有耐心，不順心時(shí)不拿幼兒當(dāng)出氣筒，待幼兒真誠(chéng)有愛心。對(duì)同事彼此謙讓、寬容大度。這樣，教師通過(guò)自身良好的禮儀行為使幼兒在潛移默化中得到熏陶和影響。
　　二、創(chuàng)設(shè)禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒體驗(yàn)禮儀交往提供條件
　　幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是幼兒學(xué)習(xí)禮儀的必要條件。我們將《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》配上圖解布置成校園主題墻，讓幼兒深刻感受傳統(tǒng)文化與禮儀。在活動(dòng)室中，各班開設(shè)禮儀特色版塊，結(jié)合階段禮儀學(xué)習(xí)重點(diǎn)，定期更換特色版塊內(nèi)容。我們還將幼兒生活禮儀要求繪制成幼兒喜愛的圖畫，并附上瑯瑯上口的禮儀三字經(jīng)，懸掛在幼兒園的走廊、室外活動(dòng)區(qū)、餐廳、盥洗室、樓梯旁。讓幼兒隨時(shí)隨地感受生活中的禮儀，邊活動(dòng)邊誦讀，耳濡目染受到熏陶。
　　三、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓幼兒在情境中體驗(yàn)禮儀交往學(xué)習(xí)
　　幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒良好禮儀行為的養(yǎng)成。因此，創(chuàng)造情境可讓幼兒親身體驗(yàn)禮儀交往的過(guò)程，激發(fā)幼兒良好禮儀行為帶來(lái)的積極情感。每周，我們各班都要評(píng)選出幾名在生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面表現(xiàn)突出的幼兒“禮儀小標(biāo)兵”，在下周一的升旗儀式上為他們佩戴禮儀綬帶。每天早上入園時(shí)，小標(biāo)兵們肩披綬帶，禮儀站姿挺拔地立在園門兩側(cè)，向每一位進(jìn)出的幼兒及家長(zhǎng)鞠躬問(wèn)好“叔叔好”“小朋友好！”“奶奶再見！”孩子們清脆的問(wèn)好聲，和著家長(zhǎng)們的回應(yīng)聲，給禮儀小標(biāo)兵們帶來(lái)積極美好的情感體驗(yàn)，同時(shí)也給每一位入園的孩子及家長(zhǎng)帶來(lái)舒心。營(yíng)造出和諧、溫馨的禮儀交往環(huán)境，讓孩子在溫暖舒心的氛圍中自覺學(xué)習(xí)禮儀。
　　四、結(jié)合幼兒一日生活，開展禮儀主題教育活動(dòng)
　　幼兒禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，教師必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地要求，才能取得成效，禮儀教育必須常規(guī)化。幼兒一日生活活動(dòng)是幼兒獲得有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。入園、進(jìn)餐、睡眠、游戲等一日生活環(huán)節(jié)中，蘊(yùn)含著大量的禮儀教育契機(jī)。我們將幼兒每天入園、離園、早操、喝水、入廁、午餐、學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)禮儀要求，均編成禮儀三字經(jīng)，讓幼兒誦讀、表演。結(jié)合幼兒禮儀養(yǎng)成情況，開展以禮儀為主題的教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒就特定的禮儀內(nèi)容進(jìn)行交往和體驗(yàn)，如：特色禮儀主題活動(dòng)《媽媽辛苦了》，目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒知道媽媽的節(jié)日，感恩于媽媽的辛勤勞動(dòng)。《乘公交車》目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的公德意識(shí)和良好的公共場(chǎng)所禮儀行為。
　　五、家園同步教育，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣
　　家庭是幼兒禮儀教育的重要場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師。父母的言傳身教對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深刻影響，我們要求父母的“身教重于言教”，家長(zhǎng)要以身作則，以自己的行動(dòng)感染孩子。每天出入園時(shí)，我們要求幼兒向家長(zhǎng)問(wèn)好后，家長(zhǎng)必定要向幼兒回禮。將幼兒一日生活環(huán)節(jié)禮儀要求告知家長(zhǎng)，把禮儀的具體操作和家長(zhǎng)溝通交流。開設(shè)家長(zhǎng)禮儀講座，給家長(zhǎng)講成人禮儀，如：坐車禮儀、就餐禮儀、及站、坐、走姿等與家長(zhǎng)同分享，讓家長(zhǎng)感受孩子在成長(zhǎng)，自己也在成長(zhǎng)。家長(zhǎng)也進(jìn)一步明白，教育孩子學(xué)禮儀不單單是幼兒園的事，更是家長(zhǎng)的任務(wù)，帶動(dòng)了家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變禮儀觀念。老師每天給孩子布置的家庭小任務(wù)，家長(zhǎng)也要和孩子共同完成，家庭小任務(wù)使孩子的禮儀知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎Y儀行為和關(guān)愛、感恩、責(zé)任、分享、幫助、勤勞等良好品格。各班的家長(zhǎng)漂流日記，記載了家長(zhǎng)們對(duì)幼兒禮儀教育的經(jīng)驗(yàn)分享，見證了家園禮儀教育的成果。家園配合，持之以恒，使禮儀品格教育延伸了教育的空間，切實(shí)提高了教育效果，也密切了親子關(guān)系。
　　播下行為的種子，將會(huì)收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣的種子，將會(huì)收獲性格；播下性格的種子，將會(huì)收獲一生的命運(yùn)。我們播下了文明禮儀的種子，那么我們的禮儀之花將開滿校吲。

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