禮儀是人們在社會交往活動中道德修養的外在體現，是一個國家文明的標志。我國俗有“禮儀之幫”的美稱，自古就有“不學禮，無以立”的說法。然而，當前幼兒大多數是獨生子女，從小被父母寵愛，養成了以自我為中心，不講文明、不講禮儀，不懂謙讓、任性霸道等不良行為習慣。而成年人中也不同程度存在不懂禮儀，不講究社會公德、待人接物禮儀缺失等現象。因此，禮儀教育要從小抓起，從幼兒抓起，近年來，我園根據幼兒年齡特點，在幼兒園實施禮儀教育，探索禮儀教育的有效方法。
一、規范教師言行，為幼兒樹立良好的禮儀學習榜樣。
兒童極易模仿身邊事物，他們通過觀察他人的行為學習新的行為規范。因此，日常生活中接觸的環境對幼兒學習禮儀意識的培養和禮儀行為的養成具有重要的意義。教師作為與孩子接觸的重要人群，在幼兒禮儀學習中具有無以替代的榜樣作用，對孩子來說，榜樣的力量是無窮的。首先，我們要求老師儀表端莊大方，不穿拖鞋、不穿奇裝異服。在行為上，更要為孩子做出榜樣示范。要求幼兒做到的自己先要做到。語言文明有禮，幼兒招呼要回禮，工作要細致有耐心，不順心時不拿幼兒當出氣筒，待幼兒真誠有愛心。對同事彼此謙讓、寬容大度。這樣，教師通過自身良好的禮儀行為使幼兒在潛移默化中得到熏陶和影響。
二、創設禮儀學習環境，為幼兒體驗禮儀交往提供條件。
幼兒園環境的創設也是幼兒學習禮儀的必要條件。我們將《弟子規》、《三字經》配上圖解布置成校園主題墻，讓幼兒深刻感受傳統文化與禮儀。在活動室中，各班開設禮儀特色版塊，結合階段禮儀學習重點，定期更換特色版塊內容，有與學習內容相關的圖片、
兒歌等。我們還將幼兒生活禮儀要求繪制成幼兒喜愛的圖畫，并附上瑯瑯上口的禮儀三字經，懸掛在幼兒園的走廊、室外活動區、餐廳、盥洗室、樓梯旁。讓幼兒隨時隨地感受生活中的禮儀，邊活動邊誦讀，耳濡目染受到熏陶。
三、提供實踐機會，讓幼兒在情境中體驗禮儀交往學習。
幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒良好禮儀行為的養成。因此，創造情境可讓幼兒親身體驗禮儀交往的過程，激發幼兒良好禮儀行為帶來的積極情感。每周，我們各班都要評選出幾名在生活習慣、行為習慣、學習習慣等方面表現突出的幼兒“禮儀小標兵”，在下周一的升旗儀式上為他們佩戴禮儀綬帶。每天早上入園時，小標兵們肩披綬帶，禮儀站姿挺拔地立在園門兩側，向每一位進出的幼兒及家長鞠躬問好：“叔叔好”、“小朋友好！”“奶奶再見！”孩子們清脆的問好聲，和著家長們的回應聲，給禮儀小標兵們帶來積極美好的情感體驗，同時也給每一位入園的孩子及家長帶來舒心。營造出和諧、溫馨的禮儀交往環境，讓孩子在溫暖舒心的氛圍中自覺學習禮儀。
四、結合幼兒一日生活，開展禮儀主題教育活動。
幼兒禮儀行為習慣的養成不是一朝一夕能實現的，教師必須長期堅持不懈地要求，才能取得成效，禮儀教育必須常規化。幼兒一日生活活動是幼兒獲得有益學習經驗的重要途徑。入園、進餐、睡眠、游戲等一日生活環節中，蘊含著大量的禮儀教育契機。我們將幼兒每天入園、離園、早操、喝水、入廁、午餐、學習活動、生活活動等各個環節禮儀要求，均編成禮儀三字經，讓幼兒誦讀、表演。結合幼兒禮儀養成情況，開展以禮儀為主題的教育活動，引導幼兒就特定的禮儀內容進行交往和體驗，如：特色禮儀主題活動《媽媽辛苦了》，目標是引導幼兒知道媽媽的節日，感恩于媽媽的辛勤勞動。《乘公交車》目標是培養幼兒的公德意識和良好的公共場所禮儀行為。
五、家園同步教育，促進幼兒養成良好禮儀習慣。
家庭是幼兒禮儀教育的重要場所，父母是孩子的第一任老師。父母的言傳身教對孩子的成長有著深刻影響，我們要求父母的“身教重于言教”，家長要以身作則，以自己的行動感染孩子。每天出入園時，我們要求幼兒向家長問好后，家長必定要向幼兒回禮。將幼兒一日生活環節禮儀要求告知家長，把禮儀的具體操作和家長溝通交流。開設家長禮儀講座，給家長講成人禮儀，如：坐車禮儀、就餐禮儀、及站、坐、走姿等與家長同分享，讓家長感受孩子在成長，自己也在成長。家長也進一步明白，教育孩子學禮儀不單單是幼兒園的事，更是家長的任務，帶動了家長轉變禮儀觀念。老師每天給孩子布置的家庭小任務，家長也要和孩子共同完成，家庭小任務使孩子的禮儀知識轉變為禮儀行為和關愛、感恩、責任、分享、幫助、勤勞等良好品格。各班的家長漂流日記，記載了家長們對幼兒禮儀教育的經驗分享，見證了家園禮儀教育的成果。家園配合，持之以恒，使禮儀品格教育延伸了教育的空間，切實提高了教育效果，也密切了親子關系。
播下行為的種子，將會收獲習慣；播下習慣的種子，將會收獲性格；播下性格的種子，將會收獲一生的命運。我們播下了文明禮儀的種子，那么我們的禮儀之花將開滿校園。
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