有效的幼兒藝術課堂教育活動是指教師通過一定時間的教學活動之后，幼兒所獲得的具體的進步或發展�？偹苤虒W有沒有成效，不看教師是否認真負責，而是要看幼兒是否有收獲，獲得什么或學得好不好。如果幼兒沒有收獲或對學習不感興趣，即使教師教得辛苦也是無效教學。因此，我認為要提高幼兒藝術課堂教學的有效性，應該做好以下：
一、確定恰當適宜的藝術教學目標。
一個藝術教學活動有沒有教育價值，能不能促進幼兒發展。目標是基礎，目標是靈魂�！毒V要》指出：“教育活動目標要以《規程》和本《綱要》所提出的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。” 首先，我們的藝術教學目標必須是合理的，因為如果目標本身不合理，與兒童的發展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也是徒勞的。在目標合理的前提下，我們必須要關注目標的全面性、適宜性和操作性這三個要素。制定教學目標應考慮以下因素：①充分考慮不同學習領域，②充分考慮不同學習內容。③充分考慮藝術不同學科特點，不要“荒了自己的田去種人家的地”。④充分考慮教學實際和幼兒的可接受性，例如同是剪紙的教學內容，其在小班、中班、大班不同年齡段學習要求是不一樣的。
二、實施有效的方法手段
好的藝術課的標準是真實、自然、簡單，如果從有效教學的角度來看，一節好課也應該是真實的、扎實的、樸實的。
1.教學的方法很多，如情景創設、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。
2.教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學習，不能對幼兒的學習產生干擾，操作起來方便。是選擇
課件，還是圖片、實物都要依據活動的需要，合適的就是最好的。
3.教具、材料何時呈現？如何呈現的問題？都是活動前老師要考慮的細節問題。
三、設計有效的藝術教學環節
每個藝術教學環節的設計都是有目的的，切忌走形式。例如：活動的結尾環節，老師往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌“——等會兒老師帶你們干什么干什么，等會兒你們去干什么等，其實活動結束并沒有或不可能兌現。以這樣的方式結束活動并非少見，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續延伸，或許就是無意識的隨口出。而實際上，這樣的結束毫無意義，還可能會令孩子產生老師說話不算數的印象。成功的教學結束語，不僅可以系統概括本活動的教學內容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學的內容，激發幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣。
四、形成有效的師幼互動
1.有效的提問。同樣一層意思，問法不一樣，幼兒的反應也不一樣。
2. 有效的引導。首先，教師心中要有教學目標，教學思路要清，對教學內容鉆研要透，這樣可以避免引導的隨意性。其次，引導必須建立在幼兒的興趣與關注點上，引導幼兒回憶、提取與本次活動相關的經驗，將學習活動一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現，又不能把幼兒的表現都視為金子，要有選擇地加以引導和提升。
3.引導幼兒相互評價、相互學習，發揮同伴資源的作用。
五、從情感因素入手提高藝術課堂教學的有效性
1、從做有親切感的教師開始。常聽到一種講法“孩子都喜歡年輕的老師”。我想，這和年輕人的活潑、平易有一定關系。長時間和幼兒在一起，教師有時會不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。但是高高在上只會讓幼兒有壓迫感，讓幼兒在緊張、壓抑的環境中學習，而好玩、平易的老師則能使幼兒產生親近感，使他們樂于主動學習。許多教育工作者在設計教學活動時都會注意采用各種好玩的游戲，但它們對幼兒只具有短暫的吸引力，只有當教師成為幼兒的伙伴后，才能長期吸引幼兒，并不斷促使幼兒主動學習。我們應該平等地看待孩子的所思所想，特別是他們內心深處的渴望。在日常生活中，讓幼兒感受到教師親切、友善的態度。
2、樂于給幼兒欣賞與鼓勵。給幼兒欣賞與鼓勵，可以讓幼兒在愛的滋潤下養成自尊、自愛、不怕困難、樂于探索的良好品質，促進其對教師更加的信任和尊重。年齡越小的孩子越希望得到老師的表揚，表揚能使孩子產生積極的情感體驗。幼兒的學習就更是如此。幼兒學習的興趣和潛能需要外部和內部情感上的支持，如肯定、贊許和鼓勵等。因此在關注幼兒的過程中，教師適當的言語鼓勵、評價是十分必要的。當幼兒碰到困難時，教師給他們以鼓勵，可以讓幼兒始終有一種動力：我一定能行！
總而言之，幼兒藝術教學有效性是我們每個幼兒教師的追求。提高藝術教學活動的有效性，還有很多方面需要我們去思考與實踐，需要我們教師時刻關注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，把握幼兒的年齡特點和身心發展的規律，以幼兒為主體。更需要我們不斷地改變自己，每天能多學習一點，多反思一點，多提升一點，多改變一點，這樣藝術教學活動有效性才能得到真正地落到實處。
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