摘要：美術(shù)活動的本身是一個具有極大潛力的領(lǐng)域，它的任務既有培養(yǎng)兒童對藝術(shù)美得欣賞、識別，對美好事物的描繪和表現(xiàn)，同時，它更重要的是培養(yǎng)孩子的素質(zhì)、能力、個性和審美價值觀。在此，筆者就簡單談談自己對于幼兒園美術(shù)教學的認識。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)；教學；審美
　　中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0267-01
　　1.幼兒園美術(shù)教學的意義
　　在《幼兒園教育指導綱要》里把幼兒教育劃分為"健康、語言、社會、科學、藝術(shù)"五個領(lǐng)域，同時還明確指出"各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透"，即不同教育領(lǐng)域之間并非各自分立，而是相互交流、相互匯通，達到"促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面全面和諧發(fā)展"的總目標。藝術(shù)教育作為領(lǐng)域之一有其獨特的作用，同時在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著中介作用。這種中介作用是其他領(lǐng)域都不能比擬的，所以可以說藝術(shù)教育在整個幼兒教育中，在幼兒教育改革中具有舉足輕重的特殊意義，而幼兒園美術(shù)教學是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分。
　　2.注重游戲與教學的優(yōu)化組合，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣
　　美術(shù)教育不同于一般說理性科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵來打開幼兒心靈的大門，不能有任何強制性。教師作為活動的設(shè)計者和組織者，要善于觀察幼兒，才能真正了解幼兒的興趣和需要。當幼兒剛學習繪畫時，我們首先在選材上下工夫，讓幼兒對所畫的內(nèi)容、形象有強烈的興趣，用童心去想幼兒所想。如：孩子最喜歡的動物、色彩鮮艷的物體、五顏六色的水果、蔬菜等，都是幼兒繪畫的好題材，在此基礎(chǔ)上，我們采取靈活多樣、幼兒喜聞樂見的形式去引導，激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們在頭腦中有鮮明的、清晰的、呼之欲出的形象，使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。如對于年齡較小的幼兒來說，他們的美術(shù)活動應以游戲為主，讓他們在活動中充分玩耍，從中體驗到快樂，著重培養(yǎng)對美術(shù)活動的興趣，從而使幼兒熟悉美術(shù)工具及材料，并掌握粗淺的技能。隨著幼兒年齡的增長，幼兒美術(shù)活動的表現(xiàn)形式也有所改變，在幼兒積累了一定參與美術(shù)活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們采取以游戲為主，插入教學的方式來組織幼兒美術(shù)活動，在滿足幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上，教給幼兒一定的美術(shù)知識和技能，提出必要的規(guī)則，并鼓勵幼兒大膽靈活地創(chuàng)造、想象，提高幼兒參與美術(shù)活動的能力；對于年齡較大的大班幼兒必須組織一些專門性的美術(shù)教學活動，讓幼兒掌握一定的知識和技能，同時在教學中插入游戲，并將教學活動與日常美術(shù)游戲活動相結(jié)合，使幼兒對美術(shù)活動有濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，為他們提供大量的工具材料，讓他們運用所學的知識、技能進行探索和創(chuàng)造，從而獲得成功的喜悅。
　　3.有效指導
　　3.1 創(chuàng)設(shè)情境。活潑、好動、愛玩、愛美是幼兒的天性。在美術(shù)課堂中，我們可以開展拼圖、填色、講故事、猜謎語等游戲，讓美術(shù)課和游戲聯(lián)姻，激發(fā)幼兒對美術(shù)課的興趣，使他們在活潑輕松的課堂氛圍中進行美術(shù)活動。
　　沒有問題就沒有緊張的思維活動，有效的問題可以激發(fā)幼兒的思維。在美術(shù)活動中，教師應設(shè)計一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度來表現(xiàn)創(chuàng)造。如在畫《手指造型想象畫》時，教師用手擺出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想想像什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使其有興趣去探究，極大的調(diào)動他們投入教學活動的積極性。
　　3.2 多措并舉。在小班，幼兒還不能收放自如地用圖畫來表現(xiàn)，但是可以讓他們進行口頭表達，也可以讓他們邊說邊畫。透過幼兒的語言，可以讓我們了解其內(nèi)心想法。重視繪畫過程中的"說"，對于提高幼兒的繪畫水平，促進幼兒思維的發(fā)展，有著非常重要的作用。 想象畫是培養(yǎng)幼兒想象能力的一種非常有效的形式，既可以發(fā)展他們的形象思維，還可以調(diào)動他們參與的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，我先給幼兒講狐貍和烏鴉的故事，然后讓他們畫想象畫《狐貍和烏鴉又見面了》。結(jié)果，在這次繪畫活動中，幼兒興致勃勃，想象創(chuàng)造，不僅畫出圖畫，還編成了一個完整的故事，讓我倍感欣慰。 此外，為了開拓幼兒的思路，教師在美術(shù)教學中，還可以適當出示范例，讓幼兒進行模仿創(chuàng)造。為了避免機械模仿，我每次準備的優(yōu)秀繪畫作品通常在十種左右。
　　4.欣賞幼兒作品，并給予積極、合理的評價
　　幼兒園美術(shù)活動的結(jié)束不應該以作品的結(jié)束而結(jié)束，評價作品也是一個很重要的環(huán)節(jié)，教師不能以成人的眼光或?qū)�業(yè)的眼光來看待幼兒的作品。畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)。評價幼兒作品，是一個提高幼兒審美能力、集思廣益的過程，需要幼兒人人參與，積極發(fā)表自己的看法。每次活動結(jié)束，最好將所有的作品展覽，讓他們互相審視，交流，學習。同時，教師欣賞每一幅作品，不必給作品打分。這樣孩子沒有心理負擔，但教師必須記住每個孩子的不足之處，以便在以后的活動中因材施教。老師在評價幼兒作品時，應做到三點：一是遵循發(fā)展規(guī)律。幼兒繪畫有一定的發(fā)展過程，從涂鴉??再現(xiàn)??創(chuàng)作，隨著年齡的增長，思維和認知面逐漸擴散，不同時期有不同時期的特點。評價幼兒作品應用不同的方式，不同的要求。二是尊重個體差異。一個班的孩子，其繪畫水品不一樣，個體差異在任何活動中都存在，繪畫中也不例外。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的點滴進步，給予正確的評價，促進整體提高。三是要遵循激勵保護的原則。幼兒由于年齡小，認識不完整，思維沒有定式，因而在繪畫中會組成許多非現(xiàn)實的形式和樣式。一幅繪畫作品，教師都應該站在保護創(chuàng)造心、自信心的基礎(chǔ)上進行恰如其分的評價，既能鼓勵幼兒的發(fā)展，又能增強他們熱愛創(chuàng)作、熱愛生活的信心。
　　幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教法與學法的對象是教師與幼兒，他們都是主體。要在幼兒園美術(shù)創(chuàng)新中培養(yǎng)幼兒成為富有創(chuàng)造性、個性獨特的人，教師首先要樹立美術(shù)創(chuàng)新教育的新觀念和新意識，應提高創(chuàng)造教育的能力，應掌握美術(shù)創(chuàng)新教育的要求、方法和策略；其次要恰當運用幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中的教法與學法，使幼兒真正成為"人人是創(chuàng)造之人"、"時時有創(chuàng)造"的人。

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