幼兒園教育對于人的行為習(xí)慣和個性養(yǎng)成非常重要，它主要應(yīng)以游戲為基本活動形式，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和興趣。然而很多幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實施教育，幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向。
　　幼兒教育小學(xué)化傾向?qū)τ變河邪俦锥鵁o一利，幼兒教育遵循的最重要的原則必須堅持從幼兒生理、心理特點出發(fā)，因材施教，促進幼兒身心和諧發(fā)展。將小學(xué)教育提前到幼兒階段，違背教育規(guī)律，是在拔苗助長，不利于孩子今后健康發(fā)展。
　　心理學(xué)教師認為，幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點。幼兒的身體機能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，強制性延長幼兒學(xué)習(xí)知識、技能的時限，會增加兒童神經(jīng)系統(tǒng)的負擔(dān)，長此以往，必然會傷害兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，嚴重危害幼兒身心健康發(fā)展，還可能誘發(fā)幼兒的厭學(xué)傾向，"重復(fù)型教育"還容易使兒童養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，危害極大。
　　幼兒教育小學(xué)化危害如此之大，為何仍有不少幼兒園對此趨之若鶩呢？原因是多方面的：
　　1.現(xiàn)在很多家長衡量一個幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認了多少字、會背多少詩、能做多少算術(shù)題等，家長這種"望子成龍，盼女成鳳"、"不讓孩子輸在起跑線上"的急功近利思想，讓很多幼兒園很難堅持原有的辦園理念。
　　2.有些幼兒園不是真正把培育全面發(fā)展的、促進幼兒身心健康成長作為辦園宗旨，而是一味"向錢看"。為了多收幼兒、多賺錢，這些幼兒園不顧幼兒的年齡特點、身心發(fā)展情況，開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為辦園成績向社會炫耀，提高幼兒園的吸引力和競爭力。
　　3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低也是原因之一。某些幼兒園教師不懂得幼兒身心特點，不懂得教育規(guī)律，錯誤地認為只要將知識傳授給幼兒就是正確的、成功的，他們的做法不但不能真正幫助幼兒學(xué)習(xí)知識，反而為幼兒健康成長設(shè)置了障礙。
　　解決幼兒教育小學(xué)化問題需要家長和社會端正對幼兒園的評價標準，家長要了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，了解幼兒大班并不是小學(xué)一年級的延伸，懂得"順自然，展個性"，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進幼兒身心和諧健康成長的道理，糾正錯誤的幼兒教育觀念。同時，糾正和防止幼兒教育小學(xué)化傾向，還需要一大批示范性幼兒園的榜樣表率作用。
　　教育部門也要加強對各類幼兒教育機構(gòu)的管理，規(guī)范幼兒園辦園行為，組織培養(yǎng)、培訓(xùn)各類幼兒園園長、教師，建立園長、教師的考核和資格審定制度；辦好示范園和骨干園；指導(dǎo)幼兒教育科學(xué)研究工作，促進幼兒教育質(zhì)量不斷提高，從管理上緊縮小學(xué)化存在的空間，讓每一個幼兒都能得到科學(xué)的教育，能夠健康、快樂、和諧發(fā)展。

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