摘要：數(shù)學是門實踐性很強的學科，因此要想學好數(shù)學，必須實踐，而對于幼兒期，具體形象思維占優(yōu)勢，這就更決定了，幼兒園的數(shù)學活動必須有充足的操作材料， 讓幼兒通過動手去擺弄、操作，充分發(fā)揮幼兒的能動性、積極性，在老師提供的適宜的數(shù)學環(huán)境中全身心地投入，去動手做、動腦想、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙。
關鍵詞：數(shù)學;操作材料;探索發(fā)現(xiàn)
從事幼兒園教育已經(jīng)十幾年，對于幼兒園數(shù)學活動的開展，我著重從材料的準備和幼兒學數(shù)學的方法這兩方面講一講自己的心得。
幼兒是如何學數(shù)學呢，不是看看、記住就算學了，也不是編成
兒歌背兩遍就是學了，而是由數(shù)學這門學科的特點所決定的，這是門實踐性很強的學科，因此要想學數(shù)學，學好數(shù)學，必須實踐，而對于幼兒期，具體形象思維占優(yōu)勢，這就更決定了幼兒園的數(shù)學活動必須有充足的操作材料。
一、材料的準備
1.家長和幼兒共同收集的數(shù)學材料。
家長和幼兒共同收集數(shù)學材料是幼兒園數(shù)學材料準備的很重要的途徑之一。
首先，要向家長說明收集材料的意義所在，讓孩子參與收集過程。
其次，收集的內(nèi)容要貼近幼兒的生活經(jīng)驗：比如一些廢棄的瓶子，可以用來區(qū)分大小、顏色，可以將瓶蓋單獨收集，可以按大小分，用來練習按大小排序，也可以按顏色分，練習按顏色排序。又如一些舊衣物，一些有圖案的衣物，可以從中發(fā)現(xiàn)事物排列的規(guī)律。
另外，注重挖掘材料的潛在教育價值，拓寬收集材料的范疇，如廢棄的扣子，可以點數(shù)，可以對應比較，又可以排序，說不定多次的探索后，它們還會有更多的教育價值呢。
2.教師制作的材料
數(shù)學有很多材料應該是很精確的，比如各種形狀，數(shù)字，體現(xiàn)時間的鐘表等，這些就需要教師精心的準備，以體現(xiàn)數(shù)學的準確性。教師制作，在選材上應注意這幾點：
首先是材料的安全性，要無毒、無味，保證與幼兒的接觸是安全的。
其次數(shù)學操作的材料應該是耐用的，幼兒會經(jīng)常地探索、操作這些材料，所以再選材上要注意這一點。
另外就是材料的多樣性，可以是紙制的、塑料的、布料的，以及一些木制的、竹制的等等。
3.幼兒制作，及師幼共同制作的數(shù)學材料
這也是幼兒園數(shù)學材料收集很重要的途徑之一，幼兒制作材料更有利于幼兒學習數(shù)學，比如制作點卡，教師準備好規(guī)范的白紙卡片，引導幼兒依次在上面點上一個、兩個、三個，及更多的圓點，在制作過程中幼兒鞏固了點數(shù)的經(jīng)驗，而且幼兒親手做的卡片，他們會有更多的興趣支操作、探索的，兩全其美，何樂而不為呢。
在中大班的數(shù)學教學中，這一點體現(xiàn)的更為突出，比如，制作圖形卡片，數(shù)字卡片，自制的小鐘表，認識鐘表也許對幼兒來說并不難，但認識整點、半點卻不是很容易就能掌握的，所以，讓幼兒和老師或幼兒和家長一起制作一個簡易的鐘表，讓幼兒參與其中，不僅培養(yǎng)了興趣，更加深了印象，非常有助于幼兒認識整點和半點。
二、幼兒學習數(shù)學的方法
之前已經(jīng)談到，幼兒是在操作中學習數(shù)學的，所以這第一個方法就是操作法，其次就是探索發(fā)現(xiàn)法，這兩種方法是構(gòu)建幼兒數(shù)學知識結(jié)構(gòu)最主要、最根本的方法。下面，我就著重論述一下這兩種方法。
1.操作法――幼兒只有親自動手，才能更好地學習數(shù)學
在幼兒學習數(shù)學的方法中，操作法是很重要的，操作法其實就是動手操作法，讓幼兒親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數(shù)學經(jīng)驗、知識與技能的一種學習方法。
首先，操作法是老師在數(shù)學教育中引導幼兒主動學習的一種學習方法。幼兒作為學習的主體，應該主動地學習，而主動學習的途徑之一就是動手操作：比如，幼兒學習數(shù)字“4”，如果老師對幼兒說這個數(shù)字是“4”，并出示4個實物，數(shù)給幼兒看，這樣，幼兒就掌握了“4”的概念嗎？答案是否定的，那么怎么樣做，幼兒才能真正地掌握這個概念呢，方法就是讓幼兒反復地對4個物體擺弄，反復地操作，才能把數(shù)字“4”與物體的形狀、大小、顏色區(qū)分開來，理解“4”是所有4樣物品的集合，從而真正理解數(shù)字4的真正含義。
其次，操作法是老師在數(shù)學教育中引導幼兒構(gòu)建自身知識結(jié)構(gòu)的重要手段，幼兒理解和掌握知識概念必須通過親自的體驗，即幼兒只有通過親自動手操作才能把知識內(nèi)化，為自身所吸收。
第三，教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)知識、探索知識的重要手段之一就是操作法。幼兒處于直覺動作思維向具體形象思維的發(fā)展階段，在很大程度上思維還不能擺脫動作的影響。動作的發(fā)展促進了思維的發(fā)展，相反，思維的發(fā)展也促進了動作的發(fā)展。
2.探索發(fā)現(xiàn)法――讓幼兒主動地、積極地、創(chuàng)造性地學習數(shù)學
探索發(fā)現(xiàn)法強調(diào)幼兒學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，反對填鴨式的學習方法，也就是反對教師把知識灌輸給幼兒。探索發(fā)現(xiàn)法與啟發(fā)式教學有著相同之處，它們都強調(diào)根據(jù)幼兒身心特點來進行教育教學，引導幼兒主動、積極、自覺地掌握知識 ，但相比之下，探索發(fā)現(xiàn)法著重于幼兒主動的探索和積極的思維，給幼兒創(chuàng)造自己發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容的機會。
比如教幼兒學習數(shù)的組成，在通過操作法幫幼兒理解并掌握了2和3的組成以后，就可以引導幼兒探索性地去學習4至10之間的數(shù)的組成了。給幼兒提供材料，讓他們充分地進行分合操作，以2、3的組成為經(jīng)驗，讓幼兒總結(jié)出4可為分成1和3、2和2、3和1，而1和3合起來、2和2合起來、3和1和起來是4。依次類推，讓幼兒在積極的操作活動中去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)的組成，讓幼兒多動手、多動腦、多思考，既掌握了知識，更培養(yǎng)了幼兒主動學習的能力。
除此之外，數(shù)的守恒、相鄰數(shù)、單雙數(shù)等等都可以用探索發(fā)現(xiàn)法來進行教學。
總之，幼兒學習數(shù)學，應該是以幼兒為主體，讓幼兒通過動手去擺弄、操作，充分發(fā)揮幼兒的能動性、積極性，在老師提供的適宜的數(shù)學環(huán)境中全身心地投入，去動手做、動腦想、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙，當然不能缺乏大量適宜的操作材料，這些材料的準備和收集當然也是要更利于幼兒的學習，能調(diào)動幼兒的積極性永遠都是我們所渴求的。
參考文獻：
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