中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0258-01 古詩是我們古老的中國古典文學藝術中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，千百年來，古詩以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古。3-6歲的幼兒時期是一個人一生記憶力最強的時期，由于古詩常常是篇幅短小，工于音韻，句式工整，讓幼兒誦讀起來也是朗朗上口。所以我們在幼兒期讓孩子們學習古詩、誦讀古詩，可以讓幼兒了解中華民族的燦爛文化，并且可以提高幼兒審美能力，豐富知識、啟迪智慧、發展潛能、陶冶情操。古詩教學已經成為諸多幼兒園國學特色課程中的一部分，一般在幼兒午餐后和離園前的時間段開展。以下是筆者在古詩教學實踐中逐步總結出的幾種方法：
1 選擇適合幼兒的古詩教學內容
1.1 分主題選擇、選擇適合幼兒學習特點的古詩
如春天：《春曉》《詠柳》《春夜喜雨》；夏天：《曉出凈慈寺送
林子方》《小池》；秋天：《靜夜思》《秋思》；冬天：《冬景》《江雪》
等。
1.2 選擇語義淺顯、用字自然、感染力強的古詩
如《詠鵝》《一望二三里》《憫農》《登鸛雀樓》《憶江南》等。
選擇這些音韻優美、意境美妙、語言簡單凝練的作品，使幼兒在內心深處感受到一幅幅富有色彩和流動感的四季畫面，引起幼兒強烈的情感共鳴，提高了他們的審美能力和語言表達能力，潛移默化地激發幼兒了豐富的內心情感，激發幼兒對古典文化的喜愛之情，也讓幼兒逐漸地知道了古代的一些著名詩人，如李白、杜甫、楊萬里、孟浩然等。
2 設計豐富多樣的古詩教學形式
2.1 講故事學古詩
為了讓孩子們更好的了解古詩的內容，喜歡把古詩的內容編成一個個簡短的小故事，孩子們聽完故事，就對古詩的內容有了一定的理解，學習古詩就變得簡單多了！
例如：在學孟浩然的《春曉》的時候，筆者就這樣給孩子們講述：古代有一個詩人，在一個春天的晚上，寫詩寫累了，就睡覺了。春天不冷不熱，詩人睡得很香甜，所以半夜的時候似乎聽到屋子外面有刮風下雨的聲音，他也沒有起來看看。他就不知不覺對睡到天亮。早上一醒來，就聽到屋外有嘰嘰喳喳的小鳥，他趕忙跑到屋子外面一看，原來晚上的風雨很大，把花園里的花都打落了，滿地的花瓣真是不知道有多少！
2.2 情景表演學古詩
結合古詩內容，通過相應的動作演示和形象的講解讓幼兒理解。再通過角色表演讓幼兒掌握。這種方法非常具有游戲性，很受幼兒喜歡。
例如：在學習賈島的《尋隱者而不遇》，筆者就請了一些幼兒，一個幼兒扮演童子，一個幼兒扮演大人，一個幼兒扮演松樹，幾個幼兒聚集在一起扮演大山。表演開始，童子在松樹下游戲，大人慢慢走向童子：“請問小師傅，你的師傅呢！”童子回答：“我的師傅采藥去了！”大人又問：“那你的師傅到哪里采藥去了��？”童子回答：“我師傅就在這座大山中，大山云霧繚繞，我也不知道他到底在什么地方！”在孩子們表演的時候，筆者在他們對話前配上古詩作為旁白，這樣就非常的有意思了。
2.3 圖畫欣賞學古詩
每次教新的古詩，筆者都會首先準備了形象的背景圖、或者利用網絡資源下載了有動感的FLASH，盡量讓幼兒觀看古詩表現的畫面讓幼兒理解古詩的意思。有時，筆者會一邊指著圖片，一邊誦讀相應的古詩文；有時針對一些較易理解的古詩，筆者會和幼兒一起討論詩句的意思；稍有難度的古詩，筆者會通過自己生動形象的語言一起結合圖片或是畫面，講解古詩的內容。
例如：在教學《問劉十九》時，筆者給幼兒描繪這樣的場景：這是寒冬里的一天，天氣很冷很冷，到了晚上，眼看著就要下雪了，白居易趕緊將爐火生得旺旺的，并斟滿了新釀的米酒，可一個人喝酒多沒意思，于是他問他的好朋友劉十九：喂，你要過來喝杯酒嗎？因為形象性強，孩子很快就學會了。
3 創設古典氛圍的古詩教學環境
幼兒園《綱要》指出：創設與教育相適應的良好環境，為每個幼兒提供學習與表現的機會。環境創設得好可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。在墻面上，我布置了“唐詩宋詞”專欄、圖文并茂的“中國名畫與名詩”專欄，集美、雅、趣為一體，視覺環境給人賞心悅目之感。
平時利用上午來園、中午餐后、下午離園前的時段，播放不同作者的古典詩詞磁帶、碟片，培養幼兒欣賞的興趣。還把古詩教學滲透于其它活動中，如讓幼兒學習旋律流暢、曲調優美的古詩歌曲（如《靜夜思》《春曉》《鋤禾》等），幼兒唱起來特別的投入和有感情。
在區角游戲中，“快樂小舞臺”為幼兒提供表演配樂誦讀古詩的舞臺；在“語言角”，投放了多樣性的古典文學叢書，時常更換的圖文并茂的古詩經典叢書、認讀詩句中的字等；還讓幼兒觀看有古詩誦讀或是歌唱的視頻，潛移默化地培養幼兒對古詩充滿的興趣，讓幼兒沉浸在濃濃的藝術氛圍中。
4 結合親子共讀，拓展古詩教學
為了使幼兒古典文化課堂更廣泛，我們努力取得家長配合，通過召開家長會進行“古詩對幼兒發展的作用”等專題討論，利用家園欄、班級QQ群、家長網上學校等多種形式與家長溝通，達成古詩教學的共識，構建了家庭和學校一起學習的共同體。家庭和幼兒園也因為古詩教學的紐帶得到了很好的溝通和交流。
經過近年古詩教學的實踐，筆者驚喜地發現，幼兒在不僅僅在語言表達方面、用自己的各種方式表達與表現方面、藝術欣賞方面、繪畫時的想像力和創造力、情感等方面有了可喜的進步，筆者自己也對古詩有了更加濃厚的興趣。古詩教學還提高了筆者的文學素養和藝術修養，也讓筆者更深地走進了中國優秀古典文化藝術的殿堂。
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