一直在家人精心庇護下的孩子，第一次離開家人，離開熟悉的環境，來到陌生的幼兒園，第一次踏上“小社會”，產生害怕、膽怯、焦慮不安的心理很正常。我們該如何有效地縮短幼兒的“分離焦慮期”呢？
　　一、我上幼兒園
　　幼兒園對于孩子來說陌生而又神秘，他們既不希望與家人分開，又憧憬著在幼兒園玩耍，他們的內心矛盾而糾結，而我們要做的就是要迎合幼兒的興致，并無限放大。我們可以帶領著孩子去參觀幼兒園，向他們介紹幼兒園的花花草草，一樹一木，鼓勵他們看一看、摸一摸、聞一聞、說一說。在此時，也許剛剛還是淚眼蒙?的他就已經破涕而笑，一言不發的他已開始和同伴講述自己的新發現了。還可以帶著他們玩玩滑梯、蕩秋千等玩具，這些可都是他們的最愛。在盡情玩耍時，他們臉上一定會洋溢著快樂。在一系列的參觀后，幼兒會對幼兒園感到新奇，這種新奇感促使孩子繼續上幼兒園，想更深入地了解， 想玩得更加痛快。時間一長，孩子們會在潛意識中認為這是我的幼兒園，我要上幼兒園。
　　二、我愛做游戲
　　玩是孩子的天性，即使是正在哭泣的孩子，只要你在和孩子一起玩，他也會被吸引，會不由自主地參與進來。
　　餐前，我們玩起了 “手指變變變”，在幼兒的想象中，我的手指一會兒變成飛舞的蝴蝶，一會兒又變成呱呱叫的小青蛙，想什么變什么，他們看著像變魔術一樣的老師，早就忘記了哭泣，都興致勃勃地拿出自己的手有模有樣地學了起來，臉上盡是笑容。事實上，每當我帶他們玩“吹泡泡、高人矮人、網小魚、鉆山洞……”時，就再也聽不到孩子的哭聲，聽到的只是孩子歡快的笑聲，看到的是孩子們嬉戲追逐的身影。此時，在孩子們的心目中，老師已經成了一位魅力無窮的伙伴，他們又有什么理由不喜歡呢？
　　三、我愛我的家
　　“家”是孩子展開人生的第一個場所， “家”也是安全、溫暖與愛的代名詞。待幼兒相對平靜后，我們選擇這個孩子最熟悉、最貼近他們生活經驗的主題“家”，帶領孩子更進一步認識家。組織孩子唱唱膾炙人口的《世上只有媽媽好》，回味媽媽的美好；讓幼兒帶來“全家福”，說說照片上有誰，他們的工作是什么，他們在家里會做些什么，感受家人對自己的關懷；閱讀繪本《我爸爸》和《我媽媽》，感受故事中飄溢出來的真摯而濃厚的情感，增進親情；讓幼兒和家人一起拍下“家”的照片，向同伴介紹自己的家，并鼓勵幼兒發出邀請；在朗誦兒歌中使幼兒認識到幼兒園就是我們共同的家，產生愛上幼兒園的情感。
　　四、我有好朋友
　　現在的孩子在上幼兒園前，家長們可能出于安全的考慮，孩子很多時候都在家中，獨自一人擺弄各種各樣的玩具，唯獨缺少同伴，這就剝奪了幼兒與同伴交往的機會。唯我獨尊，孤僻任性在這些孩子身上都或多或少地存在著。幼兒園仿佛給了他們另一個天地，這里有很多和他們差不多大的孩子，他們有了眾多的玩伴，他們急于交往，但又不會交往，矛盾時有發生。當矛盾發生時，他們有的手足無措，有的大打出手，不知如何緩解。
　　孩子們的需要就是我們的教育內容，我們組織幼兒說說自己的朋友，以及自己和朋友間的溫情故事，回味擁有朋友的快樂，當幼兒真情講述時，教室里靜悄悄的，到處流淌著愛的溫暖；欣賞童話故事《微笑》，知道朋友間就應互相幫助的道理，體驗幫助他人，獲得朋友的快樂，孩子們迫不及待地介紹自己交到朋友的小竅門，坦誠而自信；玩玩《我的朋友在哪里》的游戲，在唱唱、玩玩中學習和同伴交朋友，正確認識自己與朋友交往中的言行。
　　五、我會了
　　小班幼兒雖然年齡小，但可塑性強，是自我服務能力培養的關鍵期。新生入園，情緒穩定之后，很多孩子還是習慣性等待，不愿意自己動手，即使做了，速度也很慢。好孩子是夸出來的，可進行談話活動“我是好寶寶”，在寬松的氛圍中，讓幼兒夸夸自己的小手能干些什么，給孩子們“吹牛”的機會；學習歌謠《我要自己走》，替換歌詞，懂得要自己走，不要大人抱。通過參觀大班哥哥姐姐的學習、生活活動，感受他們的能干，讓孩子們知道只要自己想學、愿學，也會這么能干。
　　陳鶴琴先生說過：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的。”對孩子來說，最高興的事莫過于游戲了，我們將方法的習得以游戲的形式進行，這樣，即使反復地練習，孩子們也不覺得枯燥。或利用一些簡短的兒歌，不但可以激發孩子的興趣，而且還能幫助他們掌握動作要領。或采用一些形象的比喻幫助幼兒理解事物，提起他們的興致。或拍攝幼兒的自我服務行為，然后把它回放到電視中。或通過集體活動來培養，或做個有心人，抓住生活中的教育契機， 因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。
　　（作者單位：江蘇省海門開發區幼兒園）

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