摘 要：童話劇表演是一種符合幼兒年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和思維方式的幼兒園活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與到童話劇表演中，可以使幼兒活動(dòng)更具趣味性，并且方便幼兒記憶，讓幼兒體驗(yàn)到童話劇中的情感和教育價(jià)值。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要掌握幼兒園童話劇表演的指?Т朧?。就如何指導(dǎo)幼兒園童話劇表演進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：幼兒園；童話劇表演；指導(dǎo)策略
童話劇是一種常見(jiàn)的表演活動(dòng)，其蘊(yùn)含著非常豐富的教育要素，將童話劇表演應(yīng)用到幼兒園活動(dòng)中具有重要的教育意義，能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)。在實(shí)際的幼兒園活動(dòng)中，教師一定要根據(jù)幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)幼兒參與到童話劇表演中，豐富幼兒園活動(dòng)，充分發(fā)揮童話劇的教育意義，深化對(duì)幼兒的教育。
一、幼兒園童話劇表演的意義
首先，幼兒園童話劇表演能夠有效提高幼兒對(duì)世界的認(rèn)知。幼兒的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)非常少，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不足，而通過(guò)童話劇表演就可以加深幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，提高幼兒的感知能力，在實(shí)際的童話劇表演中體會(huì)角色的思維、語(yǔ)言，清楚故事的發(fā)展過(guò)程，從而對(duì)世界有更深的認(rèn)識(shí)。其次，幼兒園童話劇表演還能夠增強(qiáng)幼兒的交往能力和溝通能力。現(xiàn)在很多幼兒都是獨(dú)生子女，和同齡人的交往經(jīng)歷比較少，溝通能力和交往能力不足，而通過(guò)幼兒園童話劇表演，就能讓幼兒共同參與到幼兒活動(dòng)中，為幼兒提供更多的和同齡人溝通的機(jī)會(huì)，讓內(nèi)向、靦腆的幼兒變得更大膽，讓霸道的幼兒學(xué)會(huì)站在別人的角度思考問(wèn)題，不斷提升幼兒的交往能力。最后，童話劇表演還能夠提升幼兒的想象力。在表演中，一些童話劇故事的發(fā)展離不開(kāi)角色之間的對(duì)話，在對(duì)話中不可能每一個(gè)字都和書(shū)本上的一樣，此時(shí)幼兒可以發(fā)揮自己的想象力來(lái)豐富或者適當(dāng)改動(dòng)童話劇，提升幼兒的想象力。
二、幼兒園童話劇表演的指導(dǎo)措施
1.模仿表演措施
幼兒園的小朋友實(shí)際生活經(jīng)歷有限，思維還沒(méi)有發(fā)育完全，比較簡(jiǎn)單和直接，不會(huì)進(jìn)行復(fù)雜的分析，一般是通過(guò)事物的表面來(lái)分析和理解，在表演童話劇之前不會(huì)先做好規(guī)劃和計(jì)劃。但是幼兒的模仿能力非常強(qiáng)，很多小朋友在觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，都會(huì)模仿動(dòng)畫(huà)片中人物的說(shuō)話方式和動(dòng)作，教師在童話劇表演過(guò)程中也要充分抓住幼兒的這一特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)模仿表演的形式表演童話劇。在模仿表演中，幼兒教師要充分利用多媒體，先播放相關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生模仿表演出來(lái)。
例如，在《小蝌蚪找媽媽》的童話劇表演中，教師可以先利用多媒體播放相關(guān)的視頻，此時(shí)幼兒會(huì)不自覺(jué)模仿和學(xué)習(xí)視頻中人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，并且在自己的表演中應(yīng)用起來(lái)。此外，教師也可以通過(guò)自己表演的形式讓幼兒模仿。
2.分段指導(dǎo)措施
對(duì)于比較長(zhǎng)的童話劇，幼兒園的小朋友在表演過(guò)程中有一定的困難，幼兒很容易忘記接下來(lái)故事是朝哪個(gè)方向發(fā)展，因此，教師可以采用分段指導(dǎo)措施來(lái)指導(dǎo)小朋友完成一個(gè)完整的童話劇表演。
例如，在《三只蝴蝶》童話劇的表演中，教師就可以采用分段指導(dǎo)的方式，將《三只蝴蝶》分成三段來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。第一段是三只蝴蝶在花園中快樂(lè)玩耍，教師可以指導(dǎo)幼兒把自己想象成蝴蝶，在花園中會(huì)如何玩耍。第二段是下雨了，三只蝴蝶找花朵避雨，這是整個(gè)童話劇的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅蝴蝶、白蝴蝶和黃蝴蝶之間的對(duì)話，表現(xiàn)出遇到困難時(shí)焦慮的心情。首先讓幼兒能夠復(fù)述故事中的對(duì)話，然后再結(jié)合蝴蝶的心情表現(xiàn)出來(lái)，也可以根據(jù)需要讓一些學(xué)生扮演紅花、白花和黃花等。第三段是雨停了，三只蝴蝶又快樂(lè)地玩起來(lái)，指導(dǎo)幼兒將磨難之后的喜悅表現(xiàn)出來(lái)。分段指導(dǎo)，結(jié)合具體的童話劇內(nèi)容和故事的發(fā)展進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，能夠發(fā)揮出更佳的效果。
3.融入
音樂(lè)措施
音樂(lè)具有渲染情感的重要作用，因此在幼兒園的童話劇表演過(guò)程中，為了讓幼兒更積極主動(dòng)投入到童話劇的表演過(guò)程中，教師也可以在童話劇表演中融入音樂(lè)，渲染出更符合童話劇情感的音樂(lè)氛圍，讓幼兒快速體驗(yàn)到相關(guān)的情緒，同時(shí)還能幫助幼兒快速進(jìn)入到故事的發(fā)展中。播放音樂(lè)還能夠有效激發(fā)幼兒的興趣和表演熱情。幼兒非常活潑好動(dòng)，當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，會(huì)不自覺(jué)跟隨音樂(lè)擺動(dòng)身體，教師可以充分利用幼兒的這個(gè)特性，在童話劇表演中播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè)。
例如，在《小青蟲(chóng)的夢(mèng)》童話劇表演中，在童話劇的一開(kāi)始，小青蟲(chóng)出場(chǎng)時(shí)是非常開(kāi)心的心情，因此，此時(shí)教師可以播放一段非常歡快的音樂(lè)，來(lái)營(yíng)造一種快樂(lè)的氛圍，讓幼兒更積極投入到童話劇的表演中。隨后，當(dāng)小雞報(bào)信員出來(lái)時(shí)，教師也可以結(jié)合劇情和小雞報(bào)信員的心情來(lái)播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，這樣可以幫助幼兒更好地理解童話劇中人物角色的情感，從而使表演更準(zhǔn)確和生動(dòng)。
幼兒園童話劇表演是幼兒園活動(dòng)中非常重要的組成部分，在實(shí)際的童話劇表演過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，采用模仿表演、分段指導(dǎo)表演和融入音樂(lè)等措施來(lái)提高童話劇表演的效果，充分發(fā)揮童話劇表演的重要作用，取得良好的教育功能。
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編輯 高 瓊
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