摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們國(guó)家和民族凝聚力的紐帶，對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的有力保障。實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的根本動(dòng)力。對(duì)幼兒園實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的路徑進(jìn)行探討，希望能為教學(xué)實(shí)踐提供有價(jià)值的思路。
關(guān)鍵詞：幼兒園；傳統(tǒng)文化教育；實(shí)施途徑
當(dāng)前，關(guān)于中華傳統(tǒng)文化傳承、教育的討論越來越多，也越來越深入和廣泛。相關(guān)人士也多次在不同場(chǎng)合、從各個(gè)角度，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的意義和價(jià)值進(jìn)行過強(qiáng)調(diào)。教育是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化繼承與弘揚(yáng)、提高公民傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的有效手段。作為基礎(chǔ)教育的開端，幼兒園教育在品質(zhì)、思想、精神等方面的培養(yǎng)具有奠基性意義，因此，在幼兒園教育中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和情感，使傳統(tǒng)文化成為幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的文化根基，對(duì)于傳統(tǒng)文化的復(fù)興與發(fā)展具有積極意義和重要作用。因此，筆者在此對(duì)幼兒園實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的路徑進(jìn)行探討，以期為教育教學(xué)實(shí)踐提供有價(jià)值的思路。
一、幼兒園實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們的民族之魂、歷史之根。在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境下，國(guó)內(nèi)外各種思潮并存，互相沖擊、影響。在這種時(shí)代背景下，一個(gè)人只有擁有堅(jiān)定、正確的文化自覺與自信，才能保持清醒的頭腦，堅(jiān)持走正確的道路，做正確的判斷。同樣，一個(gè)民族，只有擁有共同的文化記憶，才能擁有共同的精神信仰和精神追求，才能在復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境下，堅(jiān)定信念，凝聚力量，走自信自強(qiáng)自我強(qiáng)大發(fā)展的道路。而這種凝聚人心的紐帶，就是我們千百年來積蘊(yùn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
有人說，“傳承傳統(tǒng)文化要從娃娃抓起”，這是從傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)的角度所做的論斷，認(rèn)為孩子是中華文化延續(xù)發(fā)展的未來和希望，對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承、弘揚(yáng)、發(fā)展的根本動(dòng)力。
從幼兒自身來看，在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)與熏陶下，可以促進(jìn)他們的思想與個(gè)性健康發(fā)展，有利于促進(jìn)他們成長(zhǎng)為人格健全、品質(zhì)高尚、涵養(yǎng)深厚、思想正確的人才，在傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)下形成的各種優(yōu)良品質(zhì)，將伴隨和影響其一生，成為他們成長(zhǎng)和發(fā)展的綿綿動(dòng)力。
可見，無(wú)論是從國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的角度，還是從幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展的角度，傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，在幼兒園教育中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，都具有舉足輕重的作用。
二、幼兒園實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的原則
（一）適宜性
人類個(gè)體在不同的成長(zhǎng)階段有不同的特點(diǎn)，相應(yīng)的，不同階段的教育應(yīng)該有不同的目標(biāo)、方法和內(nèi)容。幼兒主要通過視覺、聽覺的直觀印象來接受信息，形成簡(jiǎn)單的習(xí)慣和思想。因此，幼兒園的傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該遵循適宜性原則，即根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，確定適宜的教育目標(biāo)和內(nèi)容，采取適宜的方法。
（二）趣味性
鑒于幼兒的身心特點(diǎn)，傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該注重趣味性，采取幼兒感興趣的形式，例如，游戲的形式、戲劇表演的形式等。同時(shí)，將傳統(tǒng)文化寓于其中，使幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，即對(duì)某些傳統(tǒng)文化的形式、內(nèi)容等有所接觸與了解。
（三）貼近性
幼兒的理解能力較弱，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)主要來自于生活經(jīng)驗(yàn)，所以，幼兒園實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，所采取的內(nèi)容和形式都應(yīng)該貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以促使其更好地理解和掌握。
三、幼兒園實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的途徑
（一）創(chuàng)建富含傳統(tǒng)文化韻味的園所環(huán)境
古人?f：“人在少年，神情未定……潛移默化，自然似之。”意思是說，年輕人的精神和性情尚未定型，與朋友朝夕相伴，就容易受其影響，慢慢地，品行等就會(huì)和朋友相似了。雖然這句話是說朋友對(duì)年輕人的影響，實(shí)際上，環(huán)境對(duì)人尤其是對(duì)幼兒的影響同樣也很大。創(chuàng)建具有傳統(tǒng)文化韻味的幼兒園環(huán)境，可以減少幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的陌生感和距離感，使其在日常生活中受到熏陶，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生親切感和熟悉感。例如，用蘊(yùn)含誠(chéng)信友善、孝親敬老、謙虛禮讓等精神的傳統(tǒng)故事圖畫來裝飾園所的墻壁；在端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日期間，在園所中懸掛和裝飾富含節(jié)日特點(diǎn)的物件、圖畫；用圍棋棋盤、剪紙等圖案裝飾地面等等。通過這些方式再現(xiàn)日漸淡化和遠(yuǎn)去的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，讓幼兒在真實(shí)的氛圍中，獲得對(duì)傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)識(shí)與真實(shí)體驗(yàn)。
（二）在游戲活動(dòng)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育
游戲具有輕松、有趣、互動(dòng)、寓教于樂等特點(diǎn)，通過游戲也可以鍛煉幼兒的理解能力、協(xié)作能力、身體協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，因此，游戲是幼兒園教育教學(xué)中的主要活動(dòng)形式。將傳統(tǒng)文化元素融入游戲活動(dòng)中，同樣可以對(duì)幼兒起到傳統(tǒng)文化教育的效果。具體來說，通過游戲進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，主要有三種實(shí)現(xiàn)途徑：一是“復(fù)制”傳統(tǒng)游戲，例如，將擊鼓傳花、滾鐵環(huán)、跳房子、剪紙、丟手絹等傳統(tǒng)游戲引入幼兒園的游戲活動(dòng)中，讓幼兒親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化；二是將傳統(tǒng)文化元素融入游戲活動(dòng)中，例如，釣瓶子游戲是幼兒園游戲活動(dòng)中常見的一種游戲方式，我們可以對(duì)其進(jìn)行“改造”，將傳統(tǒng)文化元素融入其中，比如可以將瓶子換成漢字、京劇臉譜、象棋棋子、傳統(tǒng)樂器等各種富含傳統(tǒng)特色的模型，在鍛煉幼兒動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化；三是創(chuàng)造蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化元素的游戲，例如，以成語(yǔ)或詞語(yǔ)接龍游戲的思路，創(chuàng)造古詩(shī)接龍游戲，讓幼兒分成兩個(gè)或三個(gè)小組，一個(gè)小組開始說一句古詩(shī)，其他小組來接下一句。
（三）在傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育
主題活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中常見的活動(dòng)形式。組織以傳統(tǒng)文化為主題的活動(dòng)，也是對(duì)幼兒實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的有效途徑。例如，在中秋節(jié)期間組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：用嫦娥奔月、全家團(tuán)圓、桂花、月餅?zāi)Ｐ汀⒖酌鳠簟⑺䶮舻葓D畫或物件裝飾園所，營(yíng)造節(jié)日氣氛；在課堂上為幼兒講述嫦娥奔月的故事、中秋節(jié)的由來，還可以組織幼兒通過戲劇表演的方式，將嫦娥奔月的故事表現(xiàn)出來；組織家長(zhǎng)參加幼兒園的親子活動(dòng)，家長(zhǎng)與幼兒一起制作月餅、猜燈謎等。通過這一系列的活動(dòng)，讓幼兒更加全面地了解傳統(tǒng)習(xí)俗，感受傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛。另外，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加主題活動(dòng)，能夠在一定程度上使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育的意義，使其積極支持和配合幼兒園的傳統(tǒng)文化教育工作。
（四）在言行禮儀教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育
對(duì)幼兒的語(yǔ)言行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范化指導(dǎo)，也是幼兒園教育的重要內(nèi)容。言行不僅能夠表達(dá)一個(gè)人的思想和內(nèi)容，也能夠反映其所受教育和生活環(huán)境如何，很多家長(zhǎng)都非常重視對(duì)幼兒言行禮儀的教育，有的家長(zhǎng)甚至為孩子報(bào)了禮儀班，專門培養(yǎng)孩子健康、文明的言行習(xí)慣。幼兒園也應(yīng)在言行禮儀教學(xué)活動(dòng)中注入友善、謙和、恭敬、禮讓等傳統(tǒng)文化元素，培養(yǎng)幼兒形成謙恭有禮、尊師敬長(zhǎng)等良好的言行習(xí)慣。
需要注意的是，幼兒園實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的途徑并不僅限于以上幾種，教師應(yīng)該深入分析和了解傳統(tǒng)文化，提煉出適合幼兒教育的內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)文化自然融入教學(xué)過程中，涵養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為其以后的成長(zhǎng)和發(fā)展，以及中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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編輯 郭小琴
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