摘 要：現代科技的發展，要求人們手腦并用，不僅能研究探索，還要能勇于實踐。而在傳統的教學模式中，教師是唯一的評價者。運用現代教育信息技術，能提供智能性及時評價，極大地促進了幼兒學習的主動性和積極性，為實現創造性學習提供了可能。
關鍵詞：觀察傾聽；人機操作；交流互動；感觸體會
一、現代教育信息技術對幼兒綜合能力的提高
（一）通過觀察和傾聽促進幼兒認知的發展
1.推動幼兒感知和觀察力的發展
觀察是人們認識事物并從中獲取知識的基本途徑之一。通過接觸現代化教育信息技術網絡，激發幼兒對現代教育信息技術網絡的興趣，從而使幼兒敏銳的觀察、感知和觀察力得到發展。“學中玩，玩中學”的現代教育信息技術過程給幼兒大腦提供了感知的原材料。這些原材料通過感知器官形成感知信息與經驗，有效地削弱了消極的感知定勢和思維定勢，改變僵化的感知事物的習慣，使幼兒感知過程的主動性不斷加強，觀察力也得到了很大發展，幼兒開始初步形成有方向性的自覺觀察能力。例如：在講述活動《動物的家》時，通過故事和講述活動，對幼兒進行一種思維、語言、行為的整合性綜合訓練，注重對未知事物進行開放性質疑，鼓勵一問多答，激發幼兒的求知欲和創新思維。在講述、交流的過程中，幼兒的表達能力、創新思維、創造潛能都得到了充分發揮，認知水平也得到了進一步發展。
2.促使幼兒注意力與思維能力的發展
注意力往往是幼兒智力發展的前提，思維能力是幼兒智力活動的核心。操作電腦時不能隨心所欲、心不在焉，而必須嚴格按照操作程序一步一步地進行。因此，運用現代教育信息技術可以培養幼兒按一定邏輯進行操作的良好習慣，幫助他們集中注意力，通過電腦“一對一”的人機對話，為幼兒提高注意力和思維能力創造了十分有利的條件。
（二）通過人機操作促進幼兒創新能力的發展
1.網絡交互，實現了“操作―反饋―評價―訂正”
在傳統的教學模式中，教師是唯一的評價者。但在活動中，教師無法對全班孩子進行面對面的反饋評價。而運用現代教育信息技術，能提供智能性及時評價，極大地促進了幼兒學習的主動性和積極性，為實現創造性學習提供了可能。例如：幼兒在機上進行圖形配對的游戲時，一旦選對，計算機則顯示出一張可愛的笑臉，“對了！”或“你真聰明”；當結果不對時，則顯示“錯了，請加油！”。幼兒在這樣一種輕松、愉快的氛圍中學習，不僅有利于激發學習興趣，還有利于創新思維的發展。同時，在學習過程中，幼兒還可以通過網絡“求救”信號，向教師直接質疑，讓教師給予面對面的點撥，這不僅提高了教學質量，還把教師從“單面”角色轉化為“立體式”角色。
2.設置資源庫，滿足幼兒的不同需求
幼兒的認知水平因人而異、各不相同。傳統的課堂教學把他們定位在一個起跑點上，無法滿足每一個幼兒的需求。而現代教育信息技術的多樣化、豐富性為解決這一矛盾提供了可能。幼兒可以根據自身的需要，去探索知識，調節學習速度。
3.上機實踐，提高幼兒手腦并用的能力
現代科技的發展，要求人們手腦并用，不僅能研究探索，還要能勇于實踐。例如：在現代教育信息技術美術活動《美麗的熱帶魚》一課的教學中，我根據幼兒愛玩的特點，通過聽故事、網上欣賞，讓幼兒嘗試自由選擇工具、色彩，繪畫各種各樣的海洋里的熱帶魚。再通過網上瀏覽，欣賞同伴作品，提高幼兒的操作能力和欣賞能力。幼兒在動靜結合、聲色俱全、生動形象中，通過聽、看、講、做來豐富自己的眼、手、腦、口并用的能力。
（三）通過交流互動促進幼兒情感意志和社會性發展
處于幼兒期的孩子，一般都有強烈的求知欲和好奇心，但這些不會憑空而來，而要有引發的因素，要有“推動力”。這個“推動力”就是幼兒的情感。由于在現代教育信息技術中，教師把高、新、尖技術為一體的電腦作為一種游戲工具介紹給孩子們。因此，從發展意志方面看，幼兒學習電腦的過程既是一個克服依賴性，增強自主型和獨立性的過程，又是一個增強勇氣和意志的過程。例如：中（1）班孫x小朋友是一位天生好動，注意力極易分散的孩子，每次進行活動時總是四處走動。在開展現代教育信息技術的一段時間里，他發現其他小朋友能在電腦上畫出漂亮的圖形，這引起了他的興趣和好奇心，加上電腦的人機對話這種學習形式，使他逐漸地變動為靜、變無意注意定勢為有意注意定勢，學習意志力增強了。
幼兒的社會性發展離不開與環境中人、事、物的交互作用。借助現代教育信息技術網絡的優勢，幫助幼兒形成社會性發展價值觀，讓他們理解個人與他人、個人與社會、個人與環境所存在的共同利益。例如：在汶川地震發生后，為了提高幼兒自我保護意識和對突發事故的應變能力，我設計了社會活動――“如何面對災難”，該活動的選材源自于現實生活中的真實事件，運用現代教育信息技術，網上搜索等教學手段，將難以再現的事件形象地展現在幼兒面前。尋找曾經發生在身邊的突發災難，捕捉事件背后所蘊藏的安全教育、情感教育等內涵，以社會熱點問題為契機，提高幼兒的應急技能，學習如何幫助需要關心的人，培養幼兒樂于助人的精神。
二、現代教育信息技術在幼兒園教學中應用的感觸與體會
雖然幼兒園的教育活動特性與電教特性相互適應，但并不意味著幼兒園教育活動中使用電教媒體越多越好。在幼兒園教學活動中，更多提倡的是感官刺激和實際動手操作。電教媒體的優勢是把教學內容的情、聲、色、意直接作用于視聽感官。在日常生活中，錄音機早已被教師廣泛應用于幼兒園的一日活動之中，投影、錄像及現代教育信息技術的手段也被選用于部分教學活動中。但不可否認，電教媒體在幼兒教學活動中也存在著一定的局限性。因此，要體現電教媒體優化教學過程的作用，必須做到適時、恰當地運用。
參考文獻：
謝銀燕.運用現代教育信息技術改革課堂教學.2011（10.）
（作者單位 江蘇省常州市戚墅堰區幼兒園）
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