汶川大地震、智利大地震、海地大地震、新西蘭大地震……近來，“地震”一詞似乎成了媒體熱詞。今年3月11日，日本又發(fā)生了人類歷史上極為罕見的9級(jí)大地震并引發(fā)了更為慘烈的海嘯。一時(shí)地震和其他相關(guān)的災(zāi)難事件似乎與人類“較上勁”了。由此，原本陌生但最近已受到廣泛關(guān)注的“災(zāi)難教育”也進(jìn)入到學(xué)前教育領(lǐng)域來了。
記得三年前，我們?cè)鴮?duì)上海的100名園長做過一次有關(guān)托幼機(jī)構(gòu)開展災(zāi)難教育情況的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大半園長在理念上都充分肯定在托幼機(jī)構(gòu)開展災(zāi)難教育的必要性，但實(shí)際做法則主要關(guān)注幼兒園的疾病防控、飲食安全管理和火災(zāi)預(yù)防工作等。目前，情況似乎有所改觀。不僅是上海，國內(nèi)很多地方的幼兒園也紛紛開展起各種防災(zāi)演習(xí)，實(shí)施起災(zāi)難教育米。圖1展示的是江蘇蘇州某幼兒園開展災(zāi)難教育的情景。只看照片，我們似乎感覺到，我國幼兒園實(shí)施的防災(zāi)演習(xí)與素以“地震、臺(tái)風(fēng)和火山爆發(fā)頻仍”著稱的島國日本的保育園所實(shí)施的防災(zāi)演習(xí)相差無幾(見圖2和圖3)。
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我參加了某園的一次防火災(zāi)演習(xí)，頗有感觸，我認(rèn)為有必要對(duì)災(zāi)難教育的實(shí)效性加以審視。
那天，在該園園長拉響“消防警報(bào)”后，每班幼兒人手一塊手帕，在教師的帶領(lǐng)下，從活動(dòng)室撤到一個(gè)相距不遠(yuǎn)的戶外場地上。我看到，一些教師在敦促幼兒趕快從樓梯上走下來。但在“消防警報(bào)”間歇停頓的時(shí)候，大多數(shù)教師和幼兒都是慢慢走、慢慢看的，猶如“閑庭信步”，最慢的一個(gè)班竟然用了8分鐘才從活動(dòng)室撤到戶外場地上。本應(yīng)分秒必爭的避災(zāi)演習(xí)怎能允許如此蝸牛般行動(dòng)?演習(xí)最后，園長客觀地報(bào)告了各班在演習(xí)活動(dòng)中所花的時(shí)間，撤得最慢的班級(jí)老師竟然還認(rèn)為，這樣的排名不妥，有損幼兒和教師的自尊心。
我們?cè)賮砘貞浺幌氯毡镜摹??11”大地震。這是周五下午2：45發(fā)生的人類歷史上極為罕見的大地震，幸運(yùn)的是保育園孩子遇難的數(shù)量極少。究其原因，是與日本的保育園切實(shí)重視災(zāi)難教育有關(guān)的。日本的保育園把災(zāi)難教育納入日常保教工作之中，每園都成立了由園長負(fù)責(zé)的防災(zāi)委員會(huì)，與此同時(shí)，還建有分工極為明確的防災(zāi)對(duì)策組，其中每位員工都十分清楚自己的職責(zé)，例如，誰負(fù)責(zé)發(fā)布災(zāi)害發(fā)生的信息，誰負(fù)責(zé)指揮行動(dòng)，誰負(fù)責(zé)帶領(lǐng)兒童疏散等。諸如如何撥打報(bào)警電話，災(zāi)前、災(zāi)中和災(zāi)后的播送文稿如何表達(dá)也都有明文規(guī)定，并張貼在相應(yīng)位置。每月兩次的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)強(qiáng)化了教師和幼兒從容應(yīng)對(duì)災(zāi)難的能力。此次大地震發(fā)生時(shí)，日本福島某保育園的教師就是完全按照平日演習(xí)的方式，利用散步車將30多個(gè)0-3歲的孩子救出來的，這是日本雅虎網(wǎng)上報(bào)道的一大新聞。
幼兒園不僅應(yīng)實(shí)施災(zāi)難教育，更應(yīng)將災(zāi)難教育落到實(shí)處。唯有如此，當(dāng)災(zāi)難突然襲來時(shí)，我們才能盡最大努力，在最大限度上保護(hù)幼兒的生命安全。
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