摘要：幼兒園的自制玩教具應(yīng)該從強(qiáng)調(diào)制作轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)。對教具的理解，要從“工具”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆侄巍保粚�教具的選用，要從單一“學(xué)具”“玩具”涉及到全部“教育資源”：對教具的尋找，要從只是注重“顯在教具”到同時(shí)注重“潛在教具”。
　　關(guān)鍵詞：自制玩教具；可持續(xù)教育；融洽溝通；專業(yè)發(fā)展
　　中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0271-02
　　幼兒的天性就是玩。對于他們來說，只要是在身旁的東西，都能拿過來玩，都是他們的玩伴，這是一種真正意義的無憂無慮的生活狀態(tài)。他們的玩伴，我們稱它為“玩具”，這有狹義與廣義之分，我們通常把那些不是自然的、非專門制作的“游戲材料”的專為兒童使用的物品，稱為“玩具”。
　　發(fā)展幼兒教育就要遵守客觀規(guī)律的需求，我們不能主觀的強(qiáng)加我們的意識(shí)給孩子們，他們的思維方式和行動(dòng)力還不能達(dá)到很高的要求，所以我們必須綜合利用我們能利用的一切幼兒園教育的資源與設(shè)備，為幼兒教育提供良好條件，并且時(shí)刻尊重他們自身的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力。有相關(guān)學(xué)者和專家指出，幼兒了解一個(gè)事物的過程，都是從對事物的觸摸與操作開始的。他們在玩耍過程中，對這個(gè)物體有了自己的初步意識(shí)和思維定勢，然后在不斷地操作和探索中，慢慢地變得深刻，這也是由直接感官的表現(xiàn)演化為對知識(shí)概念的基本形成。
　　“教具”作為教學(xué)的輔助用品，在幼兒教育中起著非常重要的作用。由于幼兒自身特點(diǎn)決定，“教具”對他們的吸引力和接受力，比老師講授的知識(shí)要多的多。所以，用好“教具”，是幼兒教育成功的關(guān)鍵。而做到上述要求，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該做到幾點(diǎn)：
　　一、保障幼兒游戲的權(quán)利
　　玩具對于大人來說，不僅不是生活必需品，反倒可以說根本不需要。但是它對兒童來說卻是他們非常需要的物質(zhì)基礎(chǔ)，每天的學(xué)習(xí)與游戲，他們都離不開玩具。可能，很多家長擔(dān)心兒童過于調(diào)皮，總是知道玩，會(huì)玩物喪志，其實(shí)是家長在扼殺們的天性。他們擁有這種天性，就應(yīng)該賜予他們擁有這種天性的權(quán)利。讓他們在這種權(quán)利下，盡情的和他們的玩具零距離接觸。
　　二、推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展
　　由于兒童去了解一個(gè)東西或者學(xué)習(xí)一個(gè)東西的起步點(diǎn)就是從基本操作與觀察開始。所以教具的合理使用，為兒童動(dòng)手動(dòng)腦思考提供參照物，也為他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了有利條件。在兒童的這個(gè)年齡段，單一的課本講授知識(shí)，是無法完全調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣的。所以教具這種能滿足他們天性的教學(xué)輔助品，在這個(gè)年齡段，發(fā)揮了不可替代的作用。
　　值得一提的是，幼兒園所需所用的教育教學(xué)工具并不是所有的都可以在市場上買到。所以我們幼兒園可以根據(jù)自身實(shí)際情況，針對教育教學(xué)所需，自制玩教具。這樣既可以節(jié)省支出成本，也可以彌補(bǔ)市場上玩具不足的缺憾，更重要的是在保障了孩子的游戲與學(xué)習(xí)條件的同時(shí)，也開發(fā)了他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
　　三、走可持續(xù)發(fā)展的幼兒教育道理
　　在幼兒教育中推行可持續(xù)發(fā)展思想，是在實(shí)踐與灌輸國家全局性政策。可持續(xù)發(fā)展是新時(shí)代新社會(huì)的要求，在如今社會(huì)自然環(huán)境大背景的影響下，我們提倡建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，以此來改善社會(huì)與自然不平衡狀態(tài)，促進(jìn)加之經(jīng)濟(jì)在內(nèi)的三者之間可持續(xù)發(fā)展。在政策的推動(dòng)下，自制教具成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤Ｗ灾平叹呖梢宰審U舊材料得到二次利用，也讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)中逐漸感受到可持續(xù)發(fā)展的必要性，也讓他們從小樹立保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的良好品質(zhì)，這將變成幼兒可持續(xù)教育的重要途徑。
　　四、繼承文化傳統(tǒng)的需要
　　玩具在孩子眼里就是一個(gè)玩物，但是我們換個(gè)角度想想，教具的不斷演變不正是人類智慧的結(jié)晶嗎，它自然也屬于歷史文化傳承的一部分。而無條件的接受與傳承是我們的責(zé)任，但是不能一成不變，要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，加以優(yōu)化與改進(jìn)。
　　五、促進(jìn)家長參與和家園合作
　　幼兒園通過自制教具活動(dòng)，可以讓家長主動(dòng)的加入與參與，和自己的孩子們一起來完成教具的制作。這種家的感覺，不僅溫馨，也加大孩子們的滿足感，同時(shí)，更推動(dòng)了家園合作的前行，這對于實(shí)現(xiàn)家園式教學(xué)提供寬廣的平臺(tái)。
　　六、提高了教師的專業(yè)化
　　幼兒教師要具備更加專業(yè)化的、區(qū)別于其他階段教師的技能。因?yàn)橛變簣@的課本，就是各式各樣的玩具，而不是整整齊齊的書本知識(shí)。所以幼兒教師要會(huì)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合課程需要來制作玩具，來更好地服務(wù)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)與玩耍。
　　七、教具制作定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
　　在多年的幼兒教育教學(xué)中，我們的許多老師用自己多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了自制教具的幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)性、創(chuàng)新性、趣味性、安全性、教育性等等，我們是必須遵守的。
　　多年來，我國教育一直處在改革階段，隨著最近幾年改革力度的逐漸加強(qiáng)，作為教育中的最初始教育的幼兒教育更要從第一步做好。我們一直在講，教育要從娃娃抓起，因?yàn)楹⒆拥膫�(gè)人修養(yǎng)和良好的行為習(xí)慣，都是要從小就開始慢慢樹立起來了，所以說幼兒教育其實(shí)背負(fù)著很重要的教育意義。可能我們有的時(shí)候疏忽了這一環(huán)節(jié)，或者是走偏了這一步。父母都希望自己的孩子成才成名，小小年紀(jì)的學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，有的是成功了，但是卻害了多少的孩子，回憶的時(shí)候，他的童年是空白，長大了也不知道自己得到了什么，或者說是一無所有。幼兒教育就是要在寓教于樂中，釋放孩子的天性，發(fā)掘他們的潛能，開導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力。教具作為幼兒教育教學(xué)中的支柱性代表，它的利用是否合理，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。由于教具的類別千千萬萬，教學(xué)需要也各有不同，所以一個(gè)幼兒園要配備所有的教具是不太現(xiàn)實(shí)的。所以為了不影響教學(xué)質(zhì)量，也為響應(yīng)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的號(hào)召，繼續(xù)深化改革我們的教育現(xiàn)狀。在幼兒園推行教具自制有著深遠(yuǎn)的意義。不僅僅為學(xué)校的教育學(xué)習(xí)提供了必備條件，也為孩子們的玩耍提供良好條件。在自制過程中，學(xué)生們的參與，可以無盡地開啟他們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，并在其中體會(huì)和感受到可持續(xù)發(fā)展的思想，也從小培養(yǎng)了他們這種正確的思想觀念。自制玩教具活動(dòng)決不僅僅是為彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)不足的權(quán)宜之計(jì)，而是貫徹和體現(xiàn)著一種教育思想和教育理念，使自制玩教具活動(dòng)健康發(fā)展，使我們的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又形象生動(dòng)。

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