民間藝術是中華文化的瑰寶，是勞動人民直接創造或在勞動群眾中廣泛流傳的藝術，體現了人類最基本的審美觀念和精神品質。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒教師要把當地的自然生態、社會生活、風俗習慣等獨特的文化引進教育內容，為幼兒提供感受和體驗家鄉文化的機會，從而培養幼兒對社會的認同感，加深對本土文化的尊重和熱愛之情，為傳承優秀的民族文化奠定基礎。”《3-6歲兒童學習與發展指南》也指出：“帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙、捏面人等。”由此可見，民間藝術教育受到越來越多的重視，在幼兒園教育中進行民間藝術教育十分必要。
一、幼兒園實施民間藝術教育的意義
1.幼兒園開展民間藝術活動有利于繼承和發揚傳統文化。
當今社會，隨著科技的發展，人們的物質生活水平不斷提高，孩子們吃的、用的、玩的都緊跟時代潮流，外來的文化不斷涌入，導致民間藝術正在慢慢流失，甚至面臨著失傳的危機。在幼兒園開展民間藝術教育，能讓幼兒認識傳統的民間藝術，感受民間藝術的魅力，從而保護、繼承和發揚民間藝術。
2.幼兒園開展民間藝術活動有利于促進幼兒各方面能力的發展。
（1）提高幼兒的審美能力。審美是民間藝術最主要、最基本的特征。民間藝術豐富多彩，如形形色色的戲曲臉譜、清新流暢的青花瓷、惟妙惟肖的剪紙等，幼兒運用已有經驗，在欣賞這些精美的藝術作品時，感受了作品的色彩美、圖案美，掌握了美的規律，審美能力得到了提高。
（2）提高幼兒的動手操作能力。幼兒園小朋友手指的小肌肉群發展不夠發達，手指的動作不夠靈活，經常進行民間藝術活動，如剪紙、編織等活動，有利于幼兒小肌肉群的發展，有利于幼兒動手能力的提高。
3.幼兒園開展民間藝術活動有利于培養幼兒良好的個性品質。
在開展民間藝術活動時，教師作為活動的組織者、支持者和引導者，始終鼓勵和引導幼兒自主學習和探索。幼兒在參與活動的過程中，專注力、細心程度等方面都得到了培養，還從中得到了中華美德的教育和熏陶，養成了講文明、守紀律的良好習慣，促進了幼兒良好個性品質的培養。
二、幼兒園實施民間藝術教育的現狀
1.重知識性學科，輕民間藝術。
在與家長的日常溝通中發現，幼兒家長的教育觀念還停留在重各科教學的功利性等方面，他們重視孩子的智力發展，希望孩子多學習數學類這樣的知識，忽視民間藝術對幼兒發展的價值。
2.重電子化和外來文化，輕民間藝術。
當今社會，無論是在園、在家還是在大社會環境下，幼兒接觸的玩具和日常用品都走在潮流的尖端，時尚感十足。我們在實施民間藝術教育的過程中，有時需要家長配合收集一些民間藝術類的材料時就比較困難。
3.教師自身對民間藝術缺乏了解。
我園教師大多是“90后”的年輕教師，這些教師對我國的民間藝術了解不多，熟悉程度不夠，即使對于一些知道的民間藝術，教師在這方面的藝術才能也比較薄弱，在實施民間藝術教育的過程中經常會遇到各種問題。
三、幼兒園實施民間藝術教育的途徑
1.將民間藝術滲透于教學活動。
幼兒園民間藝術教學活動是教師根據民間藝術教育設計的有目的、有計劃、有步驟地引導幼兒學習的活動，是班級集體或小組性的學習活動。例如大班民間藝術欣賞活動《美麗的中國結》，通過對中國結的欣賞，讓幼兒認識中國結的外形特征，感受造型、色彩、線條等的情感表現性，不僅培養幼兒欣賞美、感受美的能力，而且讓幼兒了解中國結是中國特有的一種民間工藝，激發幼兒的民族自豪感。
2.將民間藝術滲透于游戲活動。
隨著課程游戲化理念的不斷推進，幼兒園的游戲活動逐步多元化和常態化。區域活動是孩子們十分喜歡的活動，孩子們在游戲的操作和探索中自身獲得知識經驗。我園區域比較豐富，我們將民間藝術滲透于各個區域中。以大班美工區為例，首先我們收集了許多體現民間特色的材料，如葫蘆、瓦片、毛線等，然后在游戲中引導幼兒進行民間藝術活動，如在葫蘆和瓦片上進行彩繪，運用繃架、毛線、白布，讓幼兒在白布上畫出圖案基本輪廓，然后用毛線刺繡等。孩子們在這些簡單、有趣的民間藝術活動中逐漸流露出對民間藝術的喜愛，在活動中享受了民間藝術美的熏陶。
3.將民間藝術滲透于環境之中。
幼兒園環境作為一種重要的課程資源和實施媒介，在整個幼兒園教育體系中常常作為隱性課程實施的重要途徑。所以，我們在實施民間藝術教育的過程中將民間藝術滲透到幼兒園環境創設中。
（1）將民間藝術滲透于幼兒園整體環境。在幼兒園大環境創設之處，我們有意識地把各種民間藝術作品有機地融入其中。如在樓梯上，我們將收集到的許多竹編簸箕、竹編籃子由孩子和老師進行裝飾后陳列出來，這樣既形象地展示了民間藝術，又讓幼兒感受到民間藝術的美，激發了幼兒的民族認同感。
（2）將民間藝術滲透于班級環境。幼兒園環境教育功能的發揮必須依賴幼兒同環境的積極互動。因此，我們創造蘊含民間藝術文化元素班級環境，營造能夠激發幼兒主動參與的班級環境。如我園各班都有一個圍繞“民間藝術”為主題的特色區角，有的班級在該區角中陳列了收集到的各種民間工藝品，有的班級收集了許多民間工藝材料，為幼兒進行民間藝術活動提供了條件。這些環境的創設，不僅激發了幼兒對民間藝術的興趣，而且讓幼兒在觀察、操作中提高了對民間藝術的認識和操作技能。
（3）整合支持性環境開展民間藝術活動。這里所謂的支持性環境是指社會、社區和家庭資源。我園的孩子來自五湖四海，各地的民間藝術是不可多得的資源。我們請家長配合收集各地的民間藝術品，當然，家長中也不乏有些在民間藝術方面技藝精湛之人，我們就會請這些家長來園給幼兒表演或上課。此外，我園每年還邀請木偶劇團來園表演。這些豐富的活動，讓幼兒在愉快的氛圍中感受了民間藝術的多姿多彩。
民間藝術是中華民族傳統文化的瑰寶，在幼兒園實施民間藝術教育是我們對優秀民族文化的一種繼承和弘揚。在今后的活動中，我們還將持續開展民間藝術活動，不斷深入和挖掘，真正將民間藝術活動滲透于幼兒一日活動中。
【對幼兒園實施民間藝術教育的思考】相關文章：
• 幼兒園語言教學生活化研究
• 幼兒園教學個人反思
• 幼兒園課程滲透美術內容的教學策略
• 淺談幼兒園故事教學
• 幼兒園的良師益友
• 幼兒園音樂教學過程中的互動策略
• 幼兒園計算機區角活動的探討
• 淺談幼兒園教育的德育滲透
• 幼兒園管理之道初探
• 昆明：鄉鎮公辦中心幼兒園全覆蓋
• 關于幼兒園數學教育變革的思考
• 淺析幼兒園園長管理藝術
