摘要 在改革幼兒園課程結構和內容的過程中，要廣泛聽取一線教師的意見，尋找幼兒園課程設置不合理因素及原因，挖掘適合實施的課程內容，適應時代要求，開設環(huán)保課程、生成課程等，整合形成了具有特色的課程結構雛形。
　　關鍵詞 幼兒園課程 不合理現(xiàn)狀 課程結構 有效管理
　　多年來，幼兒園課程改革已經(jīng)為幼兒園提供了豐富的課程經(jīng)驗和課程資源。我園在嘗試改革本園課程結構和內容的過程中，進行了認真的調研，尋找我園課程設置不合理因素及原因，適應當今時代要求，開設環(huán)保課程、生成課程等，整合形成了具有特色的課程結構雛形。
　　一、審視本園課程設置不合理現(xiàn)狀的原因
　　我園以省編綜合課程為主，以主題活動的形式整合《綱要》中的五大領域，注重綜合性、生活性和趣味性，將主題活動與生活活動、環(huán)境創(chuàng)設融為一體。但在實施新課程的過程中，教師創(chuàng)造性地實施課程，及時總結課程實施成果做得還不夠。他們認為課程的設置是專家的事，他們只是一個課程或計劃的執(zhí)行者。至于課程是否真正適合他們的教育對象，他們不十分關注。因此出現(xiàn)了課程設置缺乏針對性、有效性，影響了教育效果。在課程設置過程中“拿來”的東西太多，幼兒園缺乏系統(tǒng)的課程規(guī)劃，沒有真正結合本園的辦園思想和幼兒實際情況進行系統(tǒng)的整合，因此課程設計缺少本園的個性。
　　二、規(guī)劃本園發(fā)展愿景和有效的課程結構
　　一所幼兒園是否真正具有生命力和競爭力，取決于它的目標定位。幼兒園的發(fā)展規(guī)劃依賴于園長的辦學理念和教育思想。我園的辦園目標是“建構真、善、美的正規(guī)園”，培養(yǎng)目標是“用愛和美培育兒童”，特色目標是“藝術引領，全面發(fā)展，塑造未來”。這是全園教職員工對本園發(fā)展的共同愿望和設想,而課程設置則是實現(xiàn)這一發(fā)展前景的具體步驟。
　　我們立足于幼兒園的實際情況和目標定位，對幼兒園多年來所積累的課程經(jīng)驗、資源、理念進行了系統(tǒng)的整合研究，逐步形成了適合幼兒發(fā)展需要的課程運作系統(tǒng)和管理方案。我們的課程內容包括：
　　1.主題課程：選擇省編教材或其他教材中適合我園活動主題的，對具體活動方案進行篩選，保留孩子感興趣的優(yōu)秀活動，去除不適合本園幼兒學習的內容，增加適合本園孩子的活動內容，并且把一些本園課題研究成果融入到主題課程中，吸收一些當今先進的課程活動方案，注重課程的整合性。
　　2.環(huán)保課程：每學期結合各年齡段幼兒特點制訂適合孩子學習的環(huán)保課程，讓孩子從小知道保護環(huán)境的重要性，從小養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。這是社會文明的重要內容，也是孩子終生受用的良好課程。
　　3.特色課程：每個班級根據(jù)教師的特長和孩子的興趣，確立適合本年級的特色課程，讓孩子們根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的特色活動，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。
　　4.游戲課程：注重區(qū)域環(huán)境的開發(fā)和利用，讓孩子們在游戲的過程中獲得多方面的發(fā)展。
　　5.生成課程：在課程實施過程中，我們給教師一些彈性課程時間，當發(fā)現(xiàn)幼兒真正感興趣而且較有教育價值的事物時，就大膽打破原來的課程活動計劃，調整教育活動內容，讓課程真正成為促進幼兒發(fā)展的“活課程”。
　　6.研究課程：為了保證課題研究的有效性，我們打破以前每個班級一個子課題的局面，把同年級的教師分成兩組，進行兩個子課題的研究，同課題的教師在制訂計劃時反復討論，確立課題研究的內容。在實施的過程中，發(fā)揮集體力量，大家一起出謀劃策制訂活動方案，在執(zhí)行方案過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并及時記錄自己的研究歷程，這樣教師們在互相碰撞的過程中獲得了研究能力的發(fā)展，專業(yè)化水平得到了提高。
　　三、加強課程實施有效管理，探索幼兒園園本化課程
　　在課程實施的過程中，管理者在增強幼兒園硬件資源配置的同時，要加強幼兒園軟件資源的建設。社區(qū)、家庭等一切周圍環(huán)境中的人、事、物都是可利用資源。為了使這些資源能充分地利用在課程設計中，幼兒園管理者協(xié)調好各方面的關系和力量，使之為幼兒園教育服務。幼兒園課程管理者要為教師的專業(yè)成長、發(fā)展提供支持和服務。
　　幼兒園課程管理者要加強幼兒園課程計劃實施的執(zhí)行力度，加強聽課、評析、反思等資料的檢查和反饋。一個年齡段課程實施結束后要及時組織教師交流本學期課程實施過程中的得與失。好的經(jīng)驗和方法及時總結，對課程實施過程中失敗的教訓進行反思，尋找解決問題的方法和調整改進的措施。每個教師將所有資料按規(guī)定的要求整理成主題課程文本資料，供其他年級組參考和創(chuàng)造性使用。當教師重新進入一個新的年齡段的幼兒教學中，不需要重新制定教學計劃，只要把本園實施過的計劃結合自己的實際情況進行修訂，進行少量的調整就可以實施了，把更多的時間和精力致力于關注孩子的成長。
　　通過實踐與反思、繼承與發(fā)展，教師成為本園課程改革的主力軍。他們的聰明才智得到了極大的發(fā)揮，他們的有效勞動推動了幼兒園的課程發(fā)展。幼兒園構建具有本園特色的園本化課程初見成效。
　　沒有最好，只有更好，我們的今天是為明天服務的，讓我們沿著構建有效幼兒園課程之路繼續(xù)努力，不斷探索，在開拓中進取，在創(chuàng)新中發(fā)展，讓教師和幼兒在共同成長中獲得雙贏。

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