區域活動，作為一種獨特的活動樣式，在幼兒園教育教學中，越來越顯示出不可替代的作用與價值，近幾年也成為幼兒園的一項重要研究工作。根據市教發中心工作計劃以及幼教中心工作要求，本學期我園也將區域活動作為一項重點工作來開展。為引導全園教師轉變觀念，開展有效的區域活動，我園通過一系列的相關活動，為全體教師提供學習、研討、展示的平臺，以推動幼兒園區域活動的開展，主要做法如下：
　　一、強化學習，深刻理解區域活動的價值
　　盡管老師們創設了不同功能的區域，如科探區、美工區、語言區、生活區等，但在實踐中會因為種種的困惑感到束手無策，使得區域活動流于形式，發揮不出應有的效應，甚至還走進了一些誤區。有的教師將區域的功能視為課前準備與課后延伸；有的教師視為桌面游戲；有的教師視為自由活動；有的教師在開展區域活動時，僅僅是騰出幾個空間，投放一些材料讓孩子能玩即可，忽略孩子在操作過程中的體驗，對孩子興趣、情感、態度、能力等方面的培養不夠重視。基于以上問題，我們從不同角度對老師開展了各類學習活動。利用知微論壇活動，組織全體老師學習了黃瓊老師的文章《對學習性區角活動的性質、功能及指導方法的再認識》，明確了區域活動的性質定位、特點、功能價值等理論知識。在知微論壇活動中，我們還組織老師一起學習了各個區域活動的總目標、該區小中大各年齡段的階段目標。通過研究區域目標，幫助教師提高開展區域活動的目的性、計劃性，避免盲目性、沖動性，從而使區域的創設更適合幼兒發展的需要。安排骨干老師外出參加培訓活動，如《幼兒園活動區游戲與材料設計集訓營》；安排教研組長及年級組長到蘇州天域幼兒園實地參觀，回來后給全園老師開展培訓活動，通過照片介紹天域幼兒園在區域環境創設及材料投放中的做法；利用“三葉草”讀書活動，指導教師閱讀相關書籍。通過不同的活動夯實教師對區域活動的理論認識，指明正確的方向。
　　二、增進合作交流，形成教師“學習共同體”
　　教研組是一個有效的學習共同體。教研組圍繞幼兒園業務工作重點合理安排了關于區域環境創設的主題研討活動。如學期初教研組長提供了班級教室平面圖，請老師將自己班級的區域布置畫出來，然后進行交流。在交流的過程中大家互相尋找問題，同伴互助商討調整方案。緊接著教研組又安排了關于區域材料投放的研討活動，每一次圍繞一個區，每位老師將自己在投放材料環節中遇到的問題填寫在“問題收集”卡上，然后由教研組長整理歸類，梳理出共性問題與特殊問題，如科探區的問題：“小班幼兒可投放哪些材料引發幼兒自主探索？”“科探區中對于需要較長時間的實驗，老師怎樣指導讓幼兒了解實驗的過程？”“科探區怎樣和自然角有效結合？”“在科探區中怎樣解決老師在幼兒在，老師不在幼兒也不在的現象？”根據問題組織教研組老師共同答疑解惑，歸納出在投放材料、教師指導方面的注意事項及策略。“學習共同體”廣泛的交流和分享，對于教師的學習與成長是非常有益的，教師不僅因為有大家的互相支持、幫助獲得了成功的體驗，而且也有利于提高自身的水平。
　　幼兒園有六位骨干老師參加了中心的“新蕊工作室”活動，學習了區域活動的相關理論。如：空間布局的質量不僅會影響區域活動的有效性，也直接影響著幼兒參與活動的積極性、主動性、專注性和持久性。無論在哪個年齡階段、無論班級的空間有多大、無論把活動室分割成幾個區域，空間的布局都要遵循科學、合理的原則進行具體規劃。因此利用中心新蕊工作室這一骨干教師“學習共同體”，在園內選擇了一個班級作為實驗班，共同設計區域空間。六位工作室成員在布置前首先展開了討論，空間布局時每個區要注意些什么？經過理論聯系實際的討論，總結出了每個區域的不同特點與要求：閱讀區應該是所有區域中最安靜的，并且應有充足的光線，因此，適合靠窗而設，遠離表演區、建構區等較為嘈雜的地方；益智區、美工區同為較安靜的區域，宜相鄰或相對而設，既可產生聯系又互不影響；建構區較為嘈雜，和其他區域聯系不多，可以設置在離其他區域較遠一點的地方，如具有相對獨立空間的走廊，一方面保證了較寬敞、平整的搭建空間，避免幼兒因來回走動破壞搭建的物品，另一方面又保證了搭建活動的連續性，可以將上午沒有搭完的作品下午繼續搭。有了具體的思路后，利用中午休息時間，根據討論結果將每個區域設置出來，將實驗班內的櫥柜、桌椅重新擺放，以保證每個區都有區域材料柜和幼兒活動的場地。在考慮如何使有限的空間最大化這一問題時，老師們巧妙使用了墻面與柜面，利用科探區墻面設置了“小珠滾落”游戲；利用KT板將益智區的區域柜一面封起來，設計“鋪墻磚”的游戲；利用紙箱、KT板設計立體游戲，方便在活動室中間空地開展。這些看似很小的舉措，大大提高了活動室空間的使用率，老師不會再為教室空間小而煩惱。當實驗班完成環境創設后，我們組織全園老師進行觀摩，重點觀摩區域空間的布置與環境的創設，將這些好的做法在全園進行學習、推廣。
　　三、深入實踐研究，提高區域活動實效性
　　開展區域活動的目的是為了更好地促進幼兒的身心全面和

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