傳統(tǒng)游戲是一個(gè)國(guó)家的文化傳承，也是一個(gè)民族重要的歷史標(biāo)志。教師作為文化的傳播者，要將我們的燦爛文明傳遞給一代又一代孩子，讓他們繼承自己國(guó)家的歷史，并很好地傳揚(yáng)下去。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展與外來(lái)思想的涌入，在最近的二、三十年里，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的兒童游戲都多多少少地有些被外來(lái)思想同化，傳統(tǒng)游戲逐漸淡出幼兒的生活，尤其是在一些較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，孩子們基本上沒有接觸過傳統(tǒng)游戲，那些經(jīng)典的傳統(tǒng)游戲已經(jīng)從幼兒園中絕跡。
一、傳統(tǒng)游戲未能在幼兒園中順利開展的原因
1.受時(shí)間限制，幼兒缺乏足夠的空余時(shí)間。目前，很多教師和家長(zhǎng)心中仍然存留應(yīng)試教育的影響，他們從思想上認(rèn)為游戲是沒有任何意義的，多學(xué)知識(shí)才是主要的。在幼兒園中，為學(xué)生布置了很多作業(yè)，等幼兒好不容易做完作業(yè)后，又帶他們上各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班，幼兒的時(shí)間安排得非常緊張，幾乎沒有玩耍的時(shí)間。尤其是在大班，教師積極地為幼兒上小學(xué)做準(zhǔn)備，知識(shí)的傳輸已經(jīng)成為常態(tài)，為學(xué)生留下的游戲時(shí)間就較少，有時(shí)候游戲剛做了沒多久就草草結(jié)束。
2.幼兒缺乏足夠的游戲場(chǎng)地。目前，有些幼兒園為了美化的目的，將草草和空地都硬化，要不就是種上各種各樣的花草，幼兒可以用來(lái)活動(dòng)的空間相對(duì)減少，能夠玩的游戲也受到很大的限制。回到家中，到處都是高樓林立，車水馬龍，幼兒很難找到一個(gè)安全的玩耍區(qū)域，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)游戲的傳承受到了很大的限制。
3.家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)游戲的意義和好處。有些家長(zhǎng)對(duì)于傳統(tǒng)游戲的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為傳統(tǒng)游戲?qū)⒆拥陌踩珱]有足夠的保證。有的家長(zhǎng)認(rèn)為傳統(tǒng)游戲是一種既簡(jiǎn)單又粗糙的游戲形式，孩子玩這種游戲不能獲取足夠的成長(zhǎng)因素，除了能對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行簡(jiǎn)單的鍛煉之外，沒有其他益處。因此，在家庭中，他們選擇的家庭游戲都不是傳統(tǒng)游戲傳統(tǒng)游戲失去了在家庭中生根發(fā)芽的土壤，導(dǎo)致了它的衰退和消亡。
4.傳統(tǒng)游戲的一些必需的因素受時(shí)代影響而失去傳承。目前，受國(guó)家政策的影響，很多家庭都是一個(gè)孩子，這些獨(dú)生子女由于受到父母和祖輩的驕縱，形成了任性、自私的性格，很難找到能在一起快樂玩耍的小伙伴，那些需要群體參加的游戲無(wú)法在一兩個(gè)孩子之中展開。由于缺乏哥哥、姐姐的帶領(lǐng)，不能達(dá)到由大帶小的目的。孩子的傳統(tǒng)游戲多數(shù)來(lái)自父母和祖輩的指導(dǎo)，而大人不可能長(zhǎng)時(shí)間地跟孩子玩同一個(gè)游戲，也無(wú)法取得孩子和孩子一起玩的歡樂，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)游戲賴以傳承的鏈條斷裂開來(lái)，無(wú)法避免地走上了逐漸消亡的道路。
5.電子產(chǎn)品吸引了幼兒的眼球。目前，電子產(chǎn)品琳瑯滿目，有的廠家為了吸引眼球，造出了專門給幼兒使用的手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品，這些東西給幼兒所帶來(lái)的刺激顯然是傳統(tǒng)游戲所無(wú)法比擬的。并且，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都非常注意幼兒的安全，很多時(shí)候都讓孩子在家里待著，獨(dú)處的無(wú)聊時(shí)光正好用電子產(chǎn)品打發(fā)。有人曾經(jīng)做過一項(xiàng)調(diào)查，大部分3歲的幼兒能夠熟練操作智能手機(jī)，能從手機(jī)上找到圖片和視頻的播放軟件；4歲的幼兒可以用手機(jī)或平板電腦玩一些簡(jiǎn)單的小游戲。由此可見，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為孩子生活的重心，傳統(tǒng)游戲已經(jīng)逐步退出孩子的生活。
二、幼兒園在組織傳統(tǒng)游戲時(shí)應(yīng)該遵循的基本原則
1.遵循選擇性原則，對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行篩選。傳統(tǒng)游戲的產(chǎn)生和發(fā)展都是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相符的，具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩，經(jīng)過了多年的傳承，它的精華與糟粕并存。在幼兒園的日常活動(dòng)中，要想帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行傳統(tǒng)游戲，教師就要剔除傳統(tǒng)游戲中的糟粕，將其中的精華部分教給學(xué)生，使傳統(tǒng)文化一代代地傳承下去。有些傳統(tǒng)游戲中存在一些毫無(wú)價(jià)值的內(nèi)容，有的傳統(tǒng)游戲內(nèi)涵過于深刻，幼兒無(wú)法理解，這就沒有進(jìn)行的必要，必須舍棄這種游戲形式。當(dāng)然，如果教師能夠?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，賦予傳統(tǒng)游戲新的內(nèi)涵，就能達(dá)到“化腐朽為神奇”的效果，使學(xué)生更加沉浸在游戲之中。
2.游戲要有針對(duì)性。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與游戲形式時(shí)，教師要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)與心理狀況，為他們選擇和制定與他們的發(fā)展相符的游戲內(nèi)容。如小班幼兒可以玩一些簡(jiǎn)單的游戲，如投沙包、投壺等；中班和大班的可以玩一些稍微復(fù)雜的游戲，如五子棋、石頭剪刀布等。
3.教師所選的游戲要有教育性。在選擇傳統(tǒng)游戲時(shí)，教師要牢記對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和愛國(guó)主義教育的目標(biāo)，讓幼兒能夠從游戲過程中受到思想教育，培養(yǎng)熱愛民族、熱愛國(guó)家的意識(shí)。我們對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)游戲教育的目的就是培養(yǎng)孩子們的愛國(guó)情感。
4.整合游戲資源。我們要將幼兒園、家庭、社區(qū)的教育資源整合起來(lái)，以傳統(tǒng)游戲?yàn)榧~帶，實(shí)現(xiàn)幼兒的全方位傳統(tǒng)游戲的滲透。在幼兒園中，我們要為孩子們創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，讓他們能夠開開心心地接受教育，快快樂樂地進(jìn)行游戲，獲得能力的提高和全面發(fā)展。教師要將每日的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)與傳統(tǒng)游戲集合起來(lái)，使每日的活動(dòng)和生活都能有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效。
5.讓幼兒在快樂中進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)游戲之所以能夠長(zhǎng)久地流傳下來(lái)，主要是因?yàn)樗旧砭吞N(yùn)含很多快樂元素，能夠?yàn)橛變簬?lái)愉快的情感體驗(yàn)。因此，在教學(xué)過程中，我們要充分考慮兒童的快樂因素，讓他們能夠在游戲過程中收獲知識(shí)與快樂，以快樂的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做，就能讓學(xué)前教育變得更加鮮活，增加幼兒的快樂體驗(yàn)，在快樂中成長(zhǎng)，在快樂中提高。
三、在幼兒園中組織傳統(tǒng)游戲的方法
1.游戲的目標(biāo)是潛在的、分層的。在組織傳統(tǒng)游戲時(shí)，教師應(yīng)把游戲活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)隱含在為幼兒提供的環(huán)境之中，誘導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，把游戲的教育目標(biāo)潛移默化地轉(zhuǎn)化為幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，教師應(yīng)在游戲中注重幼兒的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，注重關(guān)心不同發(fā)展水平幼兒的不同需求，靈活地調(diào)整游戲目標(biāo)，力爭(zhēng)使每一位幼兒都能在不同的層次上獲得滿足。
2.教師是游戲的合作者和引導(dǎo)者。在游戲中，教師應(yīng)與幼兒保持伙伴關(guān)系，通過自己的實(shí)際游戲行為，向幼兒展示正確的行為，激發(fā)幼兒的模仿和學(xué)習(xí)。在幼兒需要幫助時(shí)，教師可以采用自問自答的方式把指導(dǎo)意圖傳遞給幼兒，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教甚至越俎代庖。教師只有以合作者和引導(dǎo)者的身份參與游戲，才能使幼兒充分體驗(yàn)到游戲的樂趣。
3.游戲是有規(guī)則的活動(dòng)。游戲活動(dòng)是幼兒自由、自發(fā)的活動(dòng)，教師應(yīng)給幼兒以最大的自由和最少的干預(yù)，以使其自主性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。但是，必須明確的是，游戲也是有規(guī)則的，無(wú)論是顯性的規(guī)則還是隱性的規(guī)則都需要幼兒遵守。因此，教師在給予幼兒充分信任和自由的同時(shí)，必須幫助幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。
2015年甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《在幼兒園游戲活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)游戲的實(shí)踐研究》課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2015]GHB0695的研究成果
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