紀(jì)律教育是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，是確保教育活動(dòng)開展，教育任務(wù)完成和幼兒園安全管理的有效手段，更為深遠(yuǎn)的是幫助幼兒從小樹立自我約束和尊重他人的意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，為將來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�，F(xiàn)結(jié)合教育實(shí)踐就幼兒園紀(jì)律教育中存在的問題及對(duì)策談一些粗淺的看法。
一、當(dāng)前幼兒園紀(jì)律教育中存在的問題和不足
隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)幼兒園的紀(jì)律教育越來越重視，紀(jì)律教育的內(nèi)容越來越細(xì)化，紀(jì)律教育的效果越來越明顯，但在教育實(shí)踐中也存在問題和不足，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.教師對(duì)幼兒紀(jì)律教育的深遠(yuǎn)意義認(rèn)識(shí)不足
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：在共同的生活活動(dòng)中以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。這一要求的最終目的是讓幼兒體驗(yàn)和理解基本的社會(huì)規(guī)則，從小樹立自我約束和尊重他人的意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展建立良好基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)實(shí)中，由于機(jī)制、體制和教師素質(zhì)等諸多因素的影響，教師普遍在紀(jì)律教育深遠(yuǎn)的意義的認(rèn)識(shí)上存在局限性，往往只片面認(rèn)識(shí)到紀(jì)律教育是保證正常教育活動(dòng)的需要，是教育任務(wù)完成的需要，是幼兒園安全管理的需要，而忽視了有利孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展這一最終目標(biāo)。
2.教師對(duì)幼兒紀(jì)律教育的方法多樣性認(rèn)識(shí)不足
孩子是國(guó)家的未來，是家庭的希望，隨著形勢(shì)和社會(huì)的發(fā)展，教師承擔(dān)的責(zé)任和壓力越來越大，特別是承擔(dān)的安全責(zé)任更大，這就從客觀上造成了要求教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒的紀(jì)律教育，因此也直接導(dǎo)致教師更加注重以有序性來確保安全性，片面追求一切為安全，一切保安全的唯安全論理念，結(jié)果在教育活動(dòng)中出現(xiàn)了許多不合理的規(guī)則，過多的要求和限制孩子的行為，教育至上變成了安全至上，立竿見影的簡(jiǎn)單教育成為主要手段，形成教師與學(xué)生的對(duì)立，約束管理與教育引導(dǎo)的脫節(jié)，不僅挫傷了孩子的積極性，而且影響了教育的結(jié)果。
二、加強(qiáng)幼兒園紀(jì)律教育的對(duì)策
1.管理好整個(gè)班級(jí)
當(dāng)一個(gè)老師在管理一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，假如他只懂得幫助兒童發(fā)展的方法，只知道讓兒童自由地去表達(dá)自己，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己面對(duì)著很多頭疼的問題，這些孩子變得散漫起來，隨便地去拿自己周圍的東西，要是老師不加管理，情況就會(huì)變得更糟，吵鬧聲迭起，對(duì)于這種局面，教師一定要研究一下兒童簡(jiǎn)單又豐富的心理，老師要向這些亂爬亂跑的孩子們提供幫助，應(yīng)該讓某種方法讓孩子們警惕，使用略帶威嚴(yán)但又不失和藹的口氣或許能起到一些作用，教師要根據(jù)自己的判斷來處理問題，做好準(zhǔn)備工作，使兒童感覺到老師能夠幫助他，老師夸獎(jiǎng)和教導(dǎo)兒童時(shí)的語(yǔ)調(diào)要平靜而堅(jiān)定，體現(xiàn)出一定的耐性，有些方法可能會(huì)非常有用。例如：讓孩子們輕輕地把桌子、椅子放到適當(dāng)?shù)奈恢萌�，或者把椅子排成一排再坐到椅子上去，�?dāng)老師感到時(shí)機(jī)成熟了，就可以說：“孩子們，大家安靜一下吧！”然后就會(huì)神奇地出現(xiàn)安靜的局面，這些簡(jiǎn)單的方法能夠讓孩子們把散漫的心轉(zhuǎn)回自己要做的事上。
2.教師要有正確的紀(jì)律觀，幫助幼兒形成內(nèi)在的紀(jì)律
在幼兒園，教師首先需要有一個(gè)正確的紀(jì)律觀，指導(dǎo)紀(jì)律的真正含義，能夠正確地處理好自由與紀(jì)律之間的關(guān)系，不能放任自流，也不能過分壓制幼兒，教師應(yīng)該先讓幼兒有一個(gè)關(guān)于紀(jì)律的概念，而不是命令式的做法，做到讓幼兒真正理解這些紀(jì)律，將外在的紀(jì)律轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的紀(jì)律，幫助幼兒形成內(nèi)在的、積極地、有序的紀(jì)律，而不是紀(jì)律的被動(dòng)者。其次，教師在紀(jì)律的形成過程中需要充當(dāng)?shù)氖怯^察者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者的角色，慎用懲罰。教師需要先觀察幼兒，了解幼兒，指導(dǎo)幼兒哪些方面需要加強(qiáng)，并按照一定的原則和方法嚴(yán)格執(zhí)行，按照不同層次，分階段練習(xí)，不強(qiáng)制，用說教來達(dá)到形成良好的紀(jì)律的目的，由于幼兒的自制能力較為薄弱，所以教師要對(duì)幼兒的行為加以監(jiān)督，才能形成長(zhǎng)久的內(nèi)在的紀(jì)律，并且盡量將這些紀(jì)律觀念融入到幼兒的一日生活中，通過游戲、
音樂等活動(dòng)的方式讓幼兒樂于遵守紀(jì)律，而不應(yīng)該通過教師的權(quán)威來壓制幼兒，并要做到慎用獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)懲的作用只是暫時(shí)的、表面的，只能在維護(hù)外部紀(jì)律上起到一定的作用，過度使用獎(jiǎng)懲有時(shí)甚至?xí)斐上麡O影響，不利于內(nèi)在紀(jì)律的形成。讓幼兒成為真正享有內(nèi)在紀(jì)律的人，能從內(nèi)在生命中產(chǎn)生的人格的力量、自由的源泉和更大的積極性。
3.提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，做好家園的工作
幼兒園常規(guī)教育需要幼兒園的不斷努力與探索創(chuàng)造一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，也離不開家庭的配合，只有這樣才能做到家園教育一致，使常規(guī)教育發(fā)揮最大的功效，以更好地幫助幼兒形成規(guī)則意識(shí)，開展幼兒園的常規(guī)活動(dòng)。
幼兒園需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來制定科學(xué)的合理的園規(guī)班規(guī)，為幼兒提供一個(gè)有準(zhǔn)備的紀(jì)律環(huán)境，建立良好的園風(fēng)班風(fēng)，一旦制定出園規(guī)班規(guī)就要持之以恒地幫助幼兒堅(jiān)持下去，將紀(jì)律意識(shí)貫穿在幼兒的一日生活中。如小班的幼兒能自己穿鞋子，大班的幼兒能自己穿衣服，并且能夠幫助同伴穿衣服，每一個(gè)活動(dòng)區(qū)規(guī)定多少人玩，如果有人想加入需要自行按照規(guī)則協(xié)商等等，這些簡(jiǎn)單易行的規(guī)則在家庭中也需要家長(zhǎng)加以實(shí)施。現(xiàn)今社會(huì)家庭結(jié)構(gòu)大多是“421家庭”結(jié)構(gòu)或者核心家庭結(jié)構(gòu)，許多幼兒從小被寵愛，規(guī)則意識(shí)薄弱，需要教師定期或不定期地與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒的近況，觀察幼兒，根據(jù)幼兒的具體情況采取適當(dāng)?shù)姆绞綆椭變航⒓o(jì)律意識(shí)，開展各種關(guān)于紀(jì)律的活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解如何幫助幼兒建立紀(jì)律意識(shí)，家長(zhǎng)則需要配合幼兒園開展關(guān)于幫助幼兒樹立紀(jì)律意識(shí)的工作，主動(dòng)了解關(guān)于常規(guī)教育的先進(jìn)理念與具體的做法。如通過從老師處得知信息、閱讀等方式了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，觀察幼兒，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與興趣愛好開展一些家庭活動(dòng)或小游戲，幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，讓幼兒做一些自己力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性以發(fā)展紀(jì)律意識(shí)，積極參與幼兒園所開展的關(guān)于培養(yǎng)幼兒紀(jì)律意識(shí)的活動(dòng)，盡量將這些紀(jì)律教育的方式融入幼兒家庭生活的方方面面。
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