意大利著名教育家蒙臺梭利指出：“體育不僅有助于幼兒的身體發育和健康，而且有助于鍛煉幼兒的意志和發展幼兒之間的合作關系。”可見，體育活動不僅促進了幼兒身體正常的生長發育，發展了幼兒的身體素質和基本的活動能力，也培養了幼兒優良品德和促進幼兒社會化的重要途徑。那么，隨著課程改革的不斷深入，針對農村幼兒園的戶外體育活動教學現狀，如何有效地組織幼兒進行體育活動呢？
一、選擇適宜的活動內容
幼兒體育，不僅是培養幼兒正確的身體姿勢，增強幼兒的體質，改善幼兒的生理機能，促進幼兒身體正常發育的需要，也是發展幼兒德育、智育、美育的重要途徑。筆者認為，幼兒園體育活動內容的選擇對于活動目標的達成起著決定性的作用。
1.活動內容的適宜性
活動內容應適合幼兒的年齡特點、實際發展水平以及他們的興趣。幼兒通過活動，能夠在原有水平上得到發展。如：小班的幼兒對球較感興趣，應選擇“小貓滾球”“趕小豬”等游戲，引導其積極、主動地參加活動；大班幼兒活動能力較強，對競賽游戲非常喜愛，應安排“小螞蟻運糧”“摘果子比賽”“烏龜賽跑”等游戲，滿足他們的興趣。
2.游戲規則的趣味性
幼兒在戶外活動時比較活躍，加上孩子自我保護意識差，如不注意就會發生事故，但過多的強求游戲中的規則就會削減孩子的游戲興趣。因此在活動中，可根據游戲情節將規則趣味化，如“開飛機”時，用“飛機和飛機相撞會爆炸”加以約束，孩子們就懂得了不能只顧自己玩得開心，應防止相撞，孩子們會非常樂意接受這些有趣而生動的規則，體育游戲只有在這些帶有趣味性的規則中才能夠安全順利進行。
3.活動內容的滲透性
隨著課程改革中綜合課程的開發和利用，各領域的內容也滲透到體育活動中，如將大班故事《戰勝大灰狼》，設計成體育游戲，讓幼兒通過鉆山洞、爬草地、跨小河和打野獸等情節，讓幼兒既達到了鍛煉的目的，又提高了運動的興趣。實踐證明，教師要注意充分發揮主導作用，拓展思維，靈活變化，使體育游戲以一種綜合的教育課程呈現，充分體現體育活動的教育價值。
二、提供適宜的活動環境
《幼兒園教育指導綱要》中明確提出，“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設利用，有效地促進幼兒的發展。”可見，良好的環境創設是幼兒園各項活動賴以開展的前提，體育活動當然更不例外，體育活動質量的提高是與相應的活動環境等因素密切相關的。
1.創設適宜的空間環境
環境創設其實是一種活生生的潛在課程，體育活動環境創設應源于幼兒發展的需要，服務于幼兒發展的過程，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。一是本著一切有利于幼兒發展的目的，為幼兒設置各種戶外活動區域；二是充分利用幼兒園室內環境，可在教室里貼一些小點子，幼兒可以在點子之間互相跳；將桌子拼起來，發展幼兒的鉆爬能力；走廊上方懸掛小物件，讓幼兒練習跳躍能力。總之，只要肯花心思，幼兒園內每個角落都可以成為幼兒活動空間。
2.提供豐富的物質環境
蒙臺梭利認為，兒童的內在潛能是在環境的刺激、幫助下發展起來的，是個體與環境之間相互作用的結果。由此可見，材料的提供和使用是有效開展體育活動的另一個重要層面。
（1）因地制宜，為幼兒選擇合適的體育器材
一是根據活動目標進行選擇。如讓幼兒練習投擲動作，教師應選擇沙包、降落傘等，并通過科學合理、系統的安排，達到鍛煉的目的。二是根據季節的特征進行選擇。在春夏季提供活動量小的如拉力器、沙袋等；秋冬季應多提供運動量大、活動強度大的如蹦蹦球、呼啦圈等材料。三是根據幼兒的年齡差異進行選擇。如為中班提供能促進其身體協調發展的，發展鉆、爬動作能力的活動材料；給大班幼兒提供動作技能高，能滿足幼兒一物多玩的需要，能促進綜合素質提高、發展，追逐躲閃技能、運動強度較大的活動材料。
（2）土法上馬，為幼兒制作適用的體育器材
利用廢舊物品制作活動器械是幼兒園常見的體育活動器械之一，如：用可口可樂瓶制作了幼兒愛不釋手的陀螺，用鐵絲制作了會滾動的鐵環等，其可玩性、藝術性深受幼兒喜愛，有效地促進了幼兒綜合體育能力的發展。
（3）探索創新，發揮體育器材的多種功能
教師在幼兒玩的過程中要充分引導他們探索一物多玩的方法，這樣既可以充分發揮幼兒的想象力，調動幼兒的主動性和積極性，又使幼兒在探索中達到鍛煉的目的。
三、創設適宜的活動過程
新《綱要（試行）》指出：“在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”應努力發揮教師與幼兒雙主體的教育功能，創設良好的心理空間，使幼兒得到最大程度的發展。
（1）以自身積極的情緒狀態，為幼兒創設寬松的活動氛圍
教師的情緒及態度與能否帶出體育活動的效果有著直接的聯系。在體育活動中教師應穿上最適合運動的服裝，以積極、活潑、充滿朝氣的精神狀態，去感染和帶動孩子，做孩子最忠實的玩伴，積極投入到活動中去，讓幼兒在自由、寬松的活動中去玩、去嘗試、去探索，從而得到全面發展。
（2）提供自由交往的和諧氛圍，引發幼兒自主學習與探索
布魯納說：“人們只有通過練習解決問題和努力于發現，才能學會發現的探索方法。”在體育活動中，幼兒應該是活動的主體，教師應該給予幼兒自由探索的機會。這樣不僅豐富了活動的內容和形式，更主要的是擴大了孩子們的交往面，體現了活動的自主性、獨立性，使幼兒在與不同伙伴的交往中相互學習并吸收同伴的經驗。
（3）處理好“約束”與“放手”的關系
在體育活動中，教師往往會出于安全考慮“束縛”幼兒，表面看來似乎可以減少安全事故的發生，實際上剝奪了幼兒嘗試的機會，使他們無法盡情地活動，無法體驗自我挑戰帶來的成就感，從而對參與體育活動失去興趣。因此，營造安全適宜的活動環境后，適當“放手”，讓幼兒自我探索、嘗試是很有必要的。
總之，幼兒園體育活動的開展是一項具有挑戰性的科研課題，需要我們每一位幼教工作者在工作過程中做一位有心人，進一步深入研究幼兒的生理和心理特征，在實踐活動中不斷探索，尋找更多更好的適合幼兒發展的教育途徑和方法。
【作者單位：泰興市河失鎮中心幼兒園 江蘇】
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