【摘 要】 班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。而幼兒園班級(jí)管理關(guān)系到幼兒能否在幼兒園得到最全面的培養(yǎng)，因此，作為學(xué)前教育工作者，應(yīng)充分響應(yīng)“教育要從娃娃抓起”這一政策要求。實(shí)踐表明，以人為本，可以激發(fā)教師潛能，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在幼兒園各項(xiàng)管理和日常工作中，可以起到事半功倍的效果，從而提高管理效益。基于此，文中筆者就自身工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)前教育的幼兒園班級(jí)管理做出了分析，以期能夠給予廣大同行以參考。
【關(guān)鍵詞】 幼兒園 班級(jí)管理 策略
班級(jí)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其教學(xué)水平、管理水平的高低對(duì)幼兒能否全面發(fā)展起著舉足輕重的作用，而如何對(duì)幼兒園班級(jí)進(jìn)行管理更是對(duì)教育工作者能否完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)的考驗(yàn)。
1 營(yíng)造溫馨的學(xué)園氛圍
幼兒園的氛圍創(chuàng)建是影響幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要因素。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要幼兒園教師、幼兒家長(zhǎng)和保育人員的共同努力與配合。班級(jí)教師管理者要能夠與家長(zhǎng)、保育員進(jìn)行良好的溝通，提出一些注意要點(diǎn)，三方做好協(xié)調(diào)工作。在幼兒園營(yíng)造一種輕松溫暖的氛圍能夠給幼兒提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣有著重要作用。因?yàn)橛變簣@是幼兒養(yǎng)成各種行為習(xí)慣的重要階段，這個(gè)階段幼兒由于年齡太過(guò)幼小，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性比較嚴(yán)重，這就需要幼兒園在管理過(guò)程中給幼兒營(yíng)造出像家庭一樣的溫馨的環(huán)境，這有利于幼兒盡快適應(yīng)學(xué)校生活，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于班級(jí)管理制度的建立。例如幼兒園可以在開學(xué)之際及時(shí)召開班級(jí)會(huì)議，集思廣益共同討論如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、如何建立班級(jí)管理制度等問(wèn)題，并在會(huì)后統(tǒng)一意見。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠關(guān)愛幼兒，與幼兒做朋友，獲得幼兒的好感。
2 培養(yǎng)幼兒之間的純潔感情
幼兒教師都知道，孩子開始入園時(shí)都有個(gè)適應(yīng)過(guò)程。等孩子結(jié)識(shí)自己的伙伴后，就會(huì)縮短這一過(guò)程。幼兒與幼兒之間的關(guān)心、愛護(hù)有時(shí)會(huì)比教師的照顧更能讓幼兒接受。我們應(yīng)該善于啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒的這種潛能，為幼兒創(chuàng)造積極交往的背景，從而有效地影響幼兒的交往態(tài)度和社會(huì)行為，建立一個(gè)充滿友愛氣氛的大家庭。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了《對(duì)不起，真神奇》等一系列的教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)建一定的仿社會(huì)性交往的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)鲞M(jìn)了解、加深溝通，建立良好的同伴關(guān)系。
幼兒的觀察能力比較差，尤其是自身還存在以自我為中心的傾向，對(duì)他人的思想感情、需要等不善于察覺。缺乏對(duì)他人情緒情感狀態(tài)的認(rèn)知、了解，這就會(huì)導(dǎo)致幫助、合作、關(guān)心、撫慰、同情等親社會(huì)行為的缺乏。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒向同伴交流自己的思想和感情，有利于同伴了解別人的各種需要，進(jìn)而產(chǎn)生幫助、合作等行為。并且，也能使得到幫助行為的幼兒學(xué)會(huì)正確的反饋方法。為達(dá)到目的，教師在平時(shí)應(yīng)讓幼兒相互說(shuō)說(shuō)對(duì)某件事情的感受，學(xué)會(huì)觀察他人喜怒哀樂(lè)的表情，了解他人的情緒情感狀態(tài)等。
3 依靠“兩個(gè)方面”的力量
依靠“兩個(gè)方面”的力量，即要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校和家庭兩個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。
3.1 依靠學(xué)校的力量。班級(jí)作為學(xué)校的一個(gè)單元，大部分的班級(jí)活動(dòng)都圍繞學(xué)園的計(jì)劃開展工作，但班級(jí)又有其個(gè)性的地方，要突出班級(jí)的個(gè)性離不開學(xué)校的支持。如：本次學(xué)園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，學(xué)園請(qǐng)總務(wù)老師為我班購(gòu)買彩色卡紙、顏料和水粉筆等，節(jié)省我們購(gòu)買這些物品所浪費(fèi)的時(shí)間，讓我們有更多的精力去指導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種色彩印畫、滾畫和刷畫，使活動(dòng)能夠圓滿成功。
3.2 依靠家庭的力量。本學(xué)期我班開展主題“我自己”，家長(zhǎng)對(duì)我班的主題活動(dòng)給予了很大的支持。除了積極做好活動(dòng)前材料的收集、知識(shí)的豐富和調(diào)查表的回收等工作，我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)我們教學(xué)課堂。如：主題單元活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”，我們邀請(qǐng)學(xué)生的外婆來(lái)園介紹其外孫女成長(zhǎng)的過(guò)程，在二十分鐘的時(shí)間里，幼兒聚精會(huì)神、津津有味地傾聽，不時(shí)發(fā)出開心的笑聲，并從中了解自己成長(zhǎng)的簡(jiǎn)單變化。如果沒有家庭資源的配合、支持，我班的主題活動(dòng)不會(huì)有如此豐富多彩。
4 加強(qiáng)“三位一體”的配合
在多年的幼兒教學(xué)工作中，使我深深體會(huì)到作為一個(gè)班的班主任，即使你多么能干，離開配班、保育員的支持，一個(gè)班級(jí)就像一盤散沙。因此，我著重加強(qiáng)“三位一體”的配合，即在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是班級(jí)常規(guī)方面，我更注重三方面的作用。在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，我們班兩位老師和保育員阿姨總是目標(biāo)一致，相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中，由于今年所帶的中班班級(jí)人數(shù)較多，兩位老師前兩個(gè)月開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要是配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班工作。在活動(dòng)中，教師和保育員都能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束；在生活活動(dòng)常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，我們老師和阿姨也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個(gè)活動(dòng)開展地有條不紊。這一學(xué)期以來(lái)，我們加強(qiáng)了“三位一體”的配合，班級(jí)的常規(guī)基本建立，幼兒能有序地進(jìn)行各種活動(dòng)。
5 做好班級(jí)管理工作的保障
5.1 隨身攜帶《天天觀察》記錄本。為了如實(shí)記錄幼兒成長(zhǎng)中有趣的、有價(jià)值的事情或在班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題及教訓(xùn)，我隨身攜帶《天天觀察》記錄本，隨時(shí)記下一些事情。如：在活動(dòng)課中隨時(shí)觀察記錄幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)；記錄幼兒對(duì)教師的引導(dǎo)做出的各種反應(yīng)；記錄他們?cè)诨顒?dòng)中的興趣情緒如何；對(duì)幼兒在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)等。以此對(duì)教育活動(dòng)的效果做出分析與判斷。在記錄幼兒活動(dòng)的同時(shí)，我也記下自己的一些困惑和想法。如：指導(dǎo)方法是否適當(dāng)，指導(dǎo)方向是否正確，是否與幼兒的發(fā)展?fàn)顩r相吻合等，以便尋求最佳的教育方法和策略。
5.2 建立幼兒個(gè)人檔案。為了促進(jìn)班級(jí)每一位孩子全面、健康發(fā)展，我建立了班級(jí)幼兒個(gè)人檔案，定時(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察記錄。首先擬定了觀察目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)觀察表格。其次，分階段對(duì)每一個(gè)孩子的在園生活表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄，及時(shí)總結(jié)，做出整體分析和個(gè)案分析。再次，根據(jù)分析制定不同的教育措施，做到觀察評(píng)價(jià)與分析同步，分析與措施同步，加深對(duì)幼兒在園生活表現(xiàn)的全面了解，逐步建立起幼兒個(gè)體發(fā)展的綜合性檔案資料，真正做到因人施教。最后，將孩子每月拍攝的在園生活照片、獲得的榮譽(yù)等資料收集整理，裝在個(gè)人檔案袋中。
綜上所述，幼兒班級(jí)管理是一項(xiàng)煩瑣但卻意義重大的工作，作為幼兒教師，需要注意的方面有很多，需要教師在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索、不斷調(diào)整，探索幼兒班級(jí)管理的新思路，幫助幼兒更好地發(fā)展，促進(jìn)幼兒園管理更上新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
1 李莉.幼兒班級(jí)管理精細(xì)化.新課程（中），2011（01）
2 王俊.幼兒園實(shí)施班級(jí)民主管理初探.教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2008
（05）
3 翟淑玲.幼兒園班級(jí)個(gè)性化管理的嘗試與探索.山東教育，2007（18）
4 許云云.對(duì)幼兒園班級(jí)管理的幾點(diǎn)思考.校長(zhǎng)閱刊，2008（02）
【幼兒園班級(jí)管理策略研究】相關(guān)文章：
• 提升幼兒園管理效能的探索
• 幼兒園語(yǔ)言集體活動(dòng)的游戲化
• 淺議幼兒園區(qū)域活動(dòng)
• 幼兒園游戲活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用
• 幼兒園教師如何做研究
• 幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的探索
• 淺談?dòng)變簣@趣味空間設(shè)計(jì)
• 論幼兒園舞蹈教育
• 幼兒園民間游戲的挖掘與運(yùn)用
• 關(guān)于幼兒園教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
• 南京金域幼兒園、南京花開四季幼兒園
• 幼兒園家園合作的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略
