《幼兒園工作規程》明確提出了“幼兒園應以游戲為基本活動，應根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲，應因地制宜地為幼兒創設游戲環境……游戲是對幼兒進行全面教育的重要組成部分”。根據幼兒學科教育的要求，游戲活動應該成為學齡前兒童的主導活動。《幼兒園教育指導綱要》提出，幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。也就是說，在幼兒的學習活動中他們是活動的主體，而教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。
本學期我園結合自治區教研室確定的教研主題——把游戲還給孩子，讓游戲打開孩子的心智，讓孩子們在學中玩，在玩中學，既激發了孩子們活動的積極性，又滿足了幼兒的游戲要求，更有益于培養幼兒的能力，促進幼兒活潑健康成長。作為幼兒園的管理者，在每次的活動中我會親臨班級察看，我發現每個班級的教師為了加強幼兒積極參與游戲活動，提高幼兒的游戲水平，首先注意制定活動設計方案，做到了有目標、有重點：1.能更具孩子們的發展水平來制定游戲活動的發展目標；2.注意觀察孩子的游戲行為；3.在游戲活動中注意了教師的指導，通過游戲了解幼兒的個性傾向，合理地組織游戲活動，引導幼兒個性良好的發展。
一、引導幼兒學會分工合作，強化文明交往意識
由于當前幼兒多是獨生子女，缺乏交往能力。游戲活動中產生了相互交往的需要，也就很自然地產生了角色分配的矛盾。例如小三班的“小醫院”剛產生時，很多小朋友爭著要當醫生，常會發生搶口罩，搶針筒的現象；在其他區域也會有此類現象發生。因此，教師在每次游戲開始前，應給孩子一些時間，讓他們選擇自己想扮演的角色，并商量好角色的分工及游戲的主題，如醫院里今天誰是醫生，誰是病人等。然后按照他們的分工及目標進行游戲。若商量不好，游戲便不能進行。這樣做既避免了游戲的盲目性，又避免了游戲過程中因分工意見不同而發生的爭執。在活動中，幼兒逐漸懂得了一些基本的道理。例如“小超市”里要排隊；買東西要給錢；得到別人的幫助要表示感謝。幼兒通過這些實踐活動了解了一些日常生活常識，學會了如何正確的與人交往。通過教師的引導，讓孩子學會分工合作，互相協商，孩子通過游戲活動了解到社會分工、理解人與人之間的關系，學會熱情地為別人服務和對別人為自己的服務表示謝意，使孩子們的文明交往意識得到了強化。
二、發揮教師的引導作用，提高游戲質量
只有認真觀察幼兒在游戲中的一言一行，一舉一動，深入到幼兒的游戲活動中才會有新的發現，新的嘗試。認真觀察了我們教師上設計的教學活動，例如在中六班的特色主題“嘟嘟的小餐館”，我發現這個班的孩子對這種餐館游戲非常感興趣。教師為孩子提高寬松和諧活動氛圍，在整個活動過程中，班上的三位教師分工明確，楊教師負責“面點房”的指導，王教師負責“特色小吃”和各種水果拼盤，馬教師負責“洗滌房”和飲料的制作。孩子們在教師的精心指導下，有的學教師包餃子，有的學關東煮等等。經過教師的耐心教導，小朋友們學會了用小刀切水果，學會了制作水果拼盤，還學會了制作飲料。活動中教師用親切的語言溝通，激發了孩子們的想象創造。可見，游戲活動不僅提高了幼兒的動手操作能力，手、眼、腦動作的協調能力和發展他們的智力；而且游戲活動能激發幼兒語言交往的積極性。在游戲中，幼兒的各器官處于積極的活動狀態，不僅促進了感官的發育，而且可以鍛煉幼兒的動作協調能力。幼兒游戲時是快樂的，情緒處于積極狀態，對身心健康的發展會起到積極的作用。
教師們在每次的活動并不只是讓幼兒隨意玩，她們參與游戲，參與指導，為提高幼兒的游戲水平，教師們在指導中還深入到游戲中當角色，提供一定的知識經驗，了解幼兒的游戲行為，并促進幼兒之間的學習交往，不斷使游戲水平提高。
三、發揮幼兒主體作用，促進快樂成長
幼兒的想象力、創造力往往是日常生活中一點一滴的觀察激發起來的。幼兒在教師引導的基礎上能充分發揮自己的想象，并能用廢舊物品替代自己游戲中的材料，來完成自己的活動。例如大五班和大二班的特色游戲活動主題——《好玩的瓶子》，以瓶子畫為載體，充分發揮幼兒想象力和創造力，培養幼兒繪畫的興趣，讓孩子體驗在瓶子上做畫的樂趣。教師為孩子們提供充足的輔助材料，充分挖掘身邊教育資源，指導幼兒能大膽地進行瓶子繪畫組合，小朋友展開豐富的想象，創造出新穎美麗的圖案。讓幼兒通過自己的努力與嘗試在特殊材料上創造美和感受美，豐富幼兒的審美經驗。既可以滿足孩子的好奇心，又開拓了他們的視野。讓他們知道，不僅可以在紙上作畫，還能在其他材料上作畫。活動中教師還注意觀察游戲中的點滴小事，善于發現幼兒的創造精神，并及時鼓勵，增強了幼兒的自信心。使幼兒在主動學習中獲得健康的發展。
四、加強個別指導，促進全面提高
《規程》中處處體現“因材施教，循循善誘”的精神，我發現每班教師在指導游戲活動中，對于參與游戲時膽小的孩子，都會有意讓他們在游戲中多和小朋友交往，讓能力強的幼兒帶動能力較弱的幼兒，努力提高游戲活動效果。在中三班和小一班串班大帶小的特色游戲活動“線描畫”活動中，一開始小班的孩子繪畫水平發展差，我發現每位指導教師都先加強個別指導，不斷的鼓勵，提高孩子們的興趣。然后就會有中班的孩子和小班的孩子互助合作。在此過程中，教師鼓勵他們交往，教師同孩子們一起參與游戲，深入角色中，與小朋友進行親切的語言交流。教師有意識的培養幼兒專心做事的穩定性格，指導做完一件事再去做另一件事。通過教師的指導，兩個班的孩子水平逐漸都有了很大提高。小三班的角色游戲活動區“小醫院”中，一位戴聽診器的小朋友見我走近，熱情地問：“您好！請問您哪兒不舒服？需要我幫助您看病嗎？”。看著他專注認真的樣子，我感慨不已。上學期，這個小朋友有一段時間每天早晨哭鬧不停都是被爸爸或媽媽強行送入園的，聽班里的教師介紹說，這孩子剛入園時對教師也有很大的抵觸情緒，而現在這個孩子有如此強的活力。可見，游戲是一把鑰匙，不僅鍛煉了孩子的能力，還開啟孩子的心智，也培養了幼兒的創造意識和規則意識。幼兒在游戲中通過扮演角色，反復地模仿和體驗，提高了道德認識，激發了道德情感，實踐了社會道德行為規則，有利于他們在現實生活中掌握和形成良好的道德行為品質。
五、培養幼兒游戲活動規則意識，保障游戲活動效果
游戲常規是保證游戲順利進行，要求幼兒遵守的規則。在游戲的準備階段，教師應預設可能出現的問題，從游戲的順序、游戲中的行為、材料的使用等方面建立一定的游戲規則。例如中四班，他們在結構游戲活動中搭建主題是“汽車”，由于他們第一次接觸結構材料，因此，教師從認識材料入手，對材料的取放、使用等方面提出相應的游戲活動要求。通過每次游戲活動的不斷強化規則，使幼兒在游戲活動中的行為有序，形成了良好游戲活動行為和習慣，加強了幼兒之間的友好合作，促進了幼兒主體性的發展。幼兒要學會遵守規則、團結與協作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等，形成有益的責任感和集體意識，才能更好的融入集體、參與游戲活動。這樣，幼兒不僅在愉快的游戲活動中學到了集體相互禮讓的良好的行為習慣，而且還學會了獨立思考、不怕困難的良好品德和規則意識，達到了幼兒在樂中學、學中樂的效果。
總之，在指導幼兒游戲活動時教師要正確當好幼兒活動的支持者、合作者、引導者，發揮幼兒的主體作用。要讓每個幼兒都充當一定的角色，調動他們的積極性。只有這樣，才能使幼兒的各個方面都得到鍛煉，真正促進幼兒全面健康活潑成長。游戲活動是兒童的天性，游戲活動是幼兒教育中最基本的活動。游戲活動能讓幼兒在快樂中成長，為幼兒營造一個良好的游戲活動環境是我們幼教工作者值得思考的問題。
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