吃餐點，在幼兒園可不是一件小事情，它不僅是孩子們補充身體營養的需要，也是孩子學習就餐知識、適應集體生活的重要活動。讓我們一起走進幼兒園，去看看孩子們在吃餐點時發生的糗事。
要將蟹肉餅帶回家的一涵
場景：
今天上午的餐點是蟹肉餅，老師剛將餅分到小朋友們的手中，大家就開始狼吞虎咽。但一涵小朋友沒有吃餅，而是用小手帕包好了餅，小心地放進自己的小口袋里。
“為什么不吃呀？”老師走到一涵的身邊，關切地問。
“我奶奶愛吃蟹肉餅，我想帶回家給她吃。”王一涵輕輕地說，同時還咽了一下口水。一涵從小是由她的奶奶帶大的，她特別喜歡奶奶，所以，吃到好東西時就想到奶奶了。
點評：
孩子們要將餐點帶回家是幼兒園里經常發生的事，這些餐點主要是一些便于攜帶的糕點等，孩子帶食品回家的原因大致可以分為餐點是他們不愛的食品、將好吃的餐點節省下來給家人吃、肚子不餓等原因。當發現這種情況后，老師或家長們一定要先弄清楚孩子將食品帶回家的原因，再采取相應的對策。
如果孩子是因為挑食等原因不吃餐點，要通過講明挑食的害處、引導他們向其他小朋友學習等方法，幫助他們及時改正這一壞習慣；如果孩子出于愛心而將食品節省下來帶給家人吃，則要在肯定其愛心的前提下，和他們講明吃餐點的重要性，讓他們自己開開心心地吃；如果孩子肚子不餓，也無需強求，為了避免浪費，可以讓他們將食品帶回家。
搶喝別人八寶粥的浩浩
場景：
今天的餐點是八寶粥，老師依次給小朋友們的碗里盛粥，先分到的小朋友端起碗就開始香甜地吃了起來，尚未分到的小朋友則眼巴巴地看著老師，恨不得立即就輪到自己。突然，先分到粥的明明哭了起來，原來，他的粥被尚未分到粥的浩浩搶去喝個精光。
看著浩浩滿嘴是粥，老師又好氣又好笑，只好又給明明盛了一碗，這才將明明的情緒穩定了下來。但浩浩這時按捺不住又在東張西望尋找“作案時機”了。
點評：
由于受自制能力較弱、規則意識和物權意識尚未形成、家長過于放任等因素的影響，孩子們在吃餐點過程中搶吃別人食物的現象時有發生。當發生這些情況時，有的老師會以諸如不準孩子吃東西等方式對孩子進行懲罰，其實這樣做是不妥的。
遇到此種情況，老師或家長們應當從培養孩子規則意識入手，規定就餐時的紀律，比如不得吃別人的餐點、等老師分完餐點后一起吃等，用規則來約束孩子們的行為；其次要培養孩子的物權意識，讓孩子懂得自己的物品和別人的物品是有區別的，不能輕易占有別人的物品，減少搶別人物品的“野蠻”行為發生；同時要加強老師和家長的聯系，形成教育的合力，讓孩子盡早成為餐桌上獨享其食的“小紳士”“小淑女”。
吃到要吐的西西
場景：
西西的家長反映，西西這些天每天回家一口飯都不吃，問她為何不吃，她說肚子不餓，西西的媽媽來到幼兒園，想請老師關注一下她在幼兒園里是不是真的吃得太多了。又到了發餐點的時間，老師特意觀察起西西。老師驚訝地發現，西西吃的明顯比其他小朋友多，有幾次甚至要嘔吐了，但她還在吃。
點評：
一些幼兒園老師通過表揚吃得多吃得認真的孩子、批評吃得少吃得不認真的孩子等方式，培養孩子們良好的飲食習慣。孩子都喜歡受到表揚，但由于孩子們理解能力有限，一些孩子誤以為吃得越多就越是好孩子，于是出現了西西那樣哪怕吃到嘔吐仍然要繼續吃的極端例子。
老師或家長們應當設法改變孩子們心目中吃得多就是吃得認真的錯誤觀念，讓孩子根據自己的食量自己決定吃多少，對吃得過少或過多的孩子都當眾進行提醒，及時對孩子進行引導。
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