很多國(guó)家都重視對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育。以把傳統(tǒng)文化滲入到孩子的心中。我國(guó)也已經(jīng)把一些傳統(tǒng)節(jié)日列為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)遺產(chǎn)文化名錄，針對(duì)這些豐富的教育資源，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》曾經(jīng)明確指出需要“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”。筆者認(rèn)為，利用我國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日開展幼兒教育，可以起到良好的效果。
　　一、幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育的目標(biāo)
　　在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育研究過(guò)程中，教師根據(jù)幼兒認(rèn)知、情感及身心發(fā)展情況，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際，制定了下面的目標(biāo)：感受節(jié)日的氣氛，理解傳統(tǒng)節(jié)日的意義；挖掘深厚的文化內(nèi)涵，進(jìn)行啟蒙教育；豐富幼兒的知識(shí)，開發(fā)幼兒的智力,培養(yǎng)幼兒人際交往能力；通過(guò)課題研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀，提高教師解讀孩子的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
　　二、開展傳統(tǒng)節(jié)日教育需遵循的原則
　　一是科學(xué)性原則。開展節(jié)日教育必須以一定的社會(huì)知識(shí)為基礎(chǔ)，在選擇節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)考慮保證內(nèi)容的準(zhǔn)確、真實(shí)、科學(xué)。同時(shí)，節(jié)日教育應(yīng)遵循幼兒的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律。
　　二是生活性原則。節(jié)日教育要貼近幼兒生活，與幼兒的生活緊密結(jié)合在一起，幫助幼兒在豐富的活動(dòng)中進(jìn)一步拓展生活經(jīng)驗(yàn)，獲得全面發(fā)展。
　　三是與社區(qū)、家庭相結(jié)合的原則。幼兒園的節(jié)日教育也應(yīng)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)與社區(qū)的支持與配合，這是幼兒全面發(fā)展的條件。
　　四是開放性原則。節(jié)日教育應(yīng)具有一定的開放性，既注重預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容，又有生成新內(nèi)容的空間：既要重視顯性內(nèi)容，又要重視隱性內(nèi)容的教育價(jià)值。
　　五是情動(dòng)性原則。在節(jié)日教育中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)節(jié)日的氛圍、情景，調(diào)動(dòng)幼兒的情感，做到以情激情，以情育情，從而達(dá)到情感遷移，使節(jié)日教育收到實(shí)效。
　　三、傳統(tǒng)節(jié)日教育的內(nèi)容和主要操作措施
　　一是選擇節(jié)日，確定主題。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日很多。因地域差異還存在著一些差別。筆者對(duì)這些節(jié)日進(jìn)行了一些篩選，確定春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這幾個(gè)主要節(jié)日作為開展傳統(tǒng)節(jié)日教育的內(nèi)容,同時(shí)根據(jù)本地區(qū)的民俗習(xí)慣，將“立夏”“重陽(yáng)”這兩個(gè)節(jié)氣也加了進(jìn)來(lái)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及現(xiàn)有發(fā)展水平,組織幼兒開展多彩的活動(dòng)。
　　二是關(guān)注興趣，生成內(nèi)容。主題活動(dòng)的開展是以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以孩子的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)為核心的。比如立夏，在筆者生活地區(qū)有“斗蛋”“畫彩蛋”的習(xí)俗。孩子們帶了熟的雞蛋、鴨蛋或鵝蛋到幼兒園，玩“斗蛋”的游戲：互相敲擊對(duì)方的蛋，殼先破為輸。孩子們認(rèn)為大蛋肯定會(huì)贏，結(jié)果卻不是想象的那樣，于是他們的興趣被激發(fā)出來(lái)。筆者抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察一討論一實(shí)踐一總結(jié)的方式，開展科學(xué)活動(dòng)“什么樣的蛋殼最硬”。從這個(gè)例子可以看出，只有當(dāng)教師的要求真正與孩子們的興趣結(jié)合，才能激起孩子探索的欲望，也才能確保每一個(gè)孩子獲得充分、和諧地發(fā)展。
　　三是創(chuàng)設(shè)情景，主動(dòng)感知。教師們根據(jù)節(jié)日的表現(xiàn)形態(tài)和文化內(nèi)涵，充分利用幼兒園的活動(dòng)室、主題墻、走廊、門廳、大門等，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與布置，突出節(jié)日的獨(dú)特性，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中力求做到動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合、平面和立體相結(jié)合、教師和幼兒相結(jié)合的特點(diǎn)，讓孩子在環(huán)境建設(shè)中潛移默化地接受節(jié)日文化的熏陶。如春節(jié)過(guò)后的元宵節(jié)來(lái)臨時(shí)，正趕上新學(xué)期開學(xué)，我校教師在活動(dòng)室貼上對(duì)聯(lián)、福字,掛上中國(guó)結(jié)，營(yíng)造出節(jié)日的氛圍；在主題活動(dòng)區(qū)里,為孩子們準(zhǔn)備了十二生肖排序卡，方便他們排序、接龍；美工區(qū)有橡皮泥、模具、彩紙、彩繩，供他們能做出美味的“湯圓”、花燈，這些安排使孩子們參與進(jìn)來(lái)，樂在其中。
　　四是動(dòng)手操作，體驗(yàn)快樂。傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中涉及的很多內(nèi)容都與民俗民藝有關(guān)，而對(duì)于幼兒來(lái)言，這些民俗民藝就是動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身的藝術(shù)。如端午節(jié)時(shí)我們開展了“濃濃端午情”的主題活動(dòng),我和孩子們一起用彩色絲線編“長(zhǎng)命縷”，設(shè)計(jì)漂亮的“虎頭鞋”，盡可能地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。
　　五是整合課程，滲透教學(xué)。陳鶴琴先生說(shuō)：“五指，是活的，可以伸縮，互相聯(lián)系的課程是整個(gè)的、連貫的�！惫P者認(rèn)為，要想把節(jié)日作為教育內(nèi)容,最好的辦法就是將傳統(tǒng)節(jié)日滲透在幼兒園的主題教學(xué)活動(dòng)中，并進(jìn)行相互整合。
　　六是家園共育，傳承文明。家庭是民族文化和民族精神自然傳承的橋梁，以家園互動(dòng)為載體開展幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)，可以深刻影響幼兒的精神世界。
　　首先，教師可在活動(dòng)室展示傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及計(jì)劃，向家長(zhǎng)介紹節(jié)日節(jié)慶課程，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒進(jìn)行相關(guān)資料的收集，豐富幼兒節(jié)日的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，還請(qǐng)家長(zhǎng)有意識(shí)地添置一些有關(guān)節(jié)日傳說(shuō)、故事的書籍，開闊幼兒眼界，鼓勵(lì)孩子多接觸傳統(tǒng)文化。
　　其次，幼兒園還可邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加活動(dòng),通過(guò)親子活動(dòng)喚起家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)可，從而潛移默化地影響到他們的子女，激發(fā)幼兒想要過(guò)“中國(guó)節(jié)”的欲望，使中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒期開始傳承下來(lái)。如端午節(jié)時(shí)，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園和孩子一起包粽子。孩子們忙著洗米、洗粽葉，而媽媽、奶奶忙著包粽子，大家共同感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。
　　在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，需要本著以幼兒發(fā)展為本的理念，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)開展各項(xiàng)活動(dòng)，大力發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、認(rèn)知能力和審美能力，在這過(guò)程中，不但能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)民族文化的興趣，激發(fā)他們的民族自豪感，而且能夠潛移默化地影響幼兒的思想意識(shí)和道德品質(zhì)，真正貫徹素質(zhì)教育。
　　作者單位江蘇省鹽城市幼兒園
　　(實(shí)習(xí)編輯　黃蜀紅)

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