摘 要：隨著素質教育的全面發展以及新課程改革的深入推進，關于幼小銜接的問題受到了越來越多學者和專家的關注。小學教育是教育的根本和基礎，幼兒園教育則是根本中的根本。幼小銜接是幼兒生活和學習中的一個重要轉折點和過渡點，這重中之重就是做好興趣銜接和習慣銜接。只有幼兒具備了良好的習慣和興趣，才能順利的展開小學階段的學習。筆者根據擔任幼小銜接工作期間的相關教學經驗，詳細論述了幼小銜接中的興趣銜接和習慣銜接。
關鍵詞：幼兒園；小學；生活習慣；興趣
作者簡介：丁孟學，江蘇省連云港市灌南縣小紅花幼兒園教師。（江蘇 連云港 222000）
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）12-0109-03
據相關的調查研究顯示，每當九月份小學開學的時候，有40%左右的小學一年級新生出現不適應的癥狀，主要表現為上課時間太長，作業多的做不完；感覺睡眠不足，身體容易疲勞；心理壓力變得非常大，體重也有下降趨勢。很多新生都想回到幼兒園階段，進而逐漸產生了厭學、怕學的心理，極不情愿地走進教室，等等。之所以會出現這樣的現象，最重要的原因就是幼小銜接工作做得不到位，幼兒習慣了幼兒園“無憂無慮”“隨心所欲”的生活方式和學習方式，很難適應小學階段“規規矩矩”的學習和生活方式，所以出現各種不適應的癥狀，進而影響小學生的全面、健康發展。
筆者是從事幼教一線工作的教師，去年剛剛送走了一屆大班畢業生，對幼小銜接工作的開展、實施以及實際的作用頗有感觸。為了讓幼兒園的大班畢業生能更早地適應小學生活，在大班下學期，江蘇省連云港市灌南縣小紅花幼兒園（以下簡稱“我園”）就開設了幼小銜接課程，這些課程主要以興趣和習慣為出發點，來培養幼兒的銜接能力。為了鞏固、強化在幼小銜接課程中幼兒的掌握情況，幼兒園還開展了一系列的活動，如“我做小學生知識擂臺賽”“自我服務大賽”等。通過一系列有趣且豐富的活動，讓幼兒在游戲中獲得知識的同時，提高自己的幼小銜接能力。
一、幼兒學習興趣的培養銜接
興趣是最好的老師。在幼兒園階段就應該注重激發和培養幼兒的學習興趣。
1. 生活化的教學方式。以生活化的教學方式，引發幼兒學習興趣。相關研究資料證實，當學習內容與孩子已有生活經驗有關聯時，孩子的學習積極性會大幅度提高，而且兩者之間是成正比的關系。因此，我園幼小銜接特色課程在向幼兒滲透多方面學習能力的過程中，注重了幼兒生活化教學方式的運用，以此引發幼兒學習興趣。比如，在“綜合活動：我要上小學了”之前，給幼兒發了這樣一張調查問卷表：
調查表
親愛的小朋友：
很快你們就要畢業成為小學生了，你準備好了嗎？準備好成為一名光榮的小學生了嗎？和爸爸媽媽一起來做一份小小的調查問卷，把你心中的疑問提出來或用筆畫出來，在參觀小學的過程中嘗試用自己的方式尋找答案、解決問題吧！
幼兒對小學本來就充滿好奇，首先請他們和爸爸媽媽一起把心中的疑問表達出來，然后在課上自己帶著問題去尋找答案。這節綜合活動包括參觀小學，幼兒在有濃厚興趣的情況下，去主動學習，效果甚佳。又如，在“美術活動：我的成長故事”中，我們以嬰兒的啼哭聲引起幼兒興趣，并順利把幼兒帶入活動中。“你們聽聽這是誰的聲音？他在干什么？”在老師提問的層層深入中引導幼兒交流自己是怎樣長大的，并鼓勵幼兒關心、尊重長輩。通過
課件出示個別幼兒成長過程中有代表性和明顯特征的照片，引導幼兒討論“小時候是怎樣的？會干什么？有誰在幫助他？如果把自己的成長過程畫成圖畫，可以畫幾幅，畫些什么內容？”在鼓勵幼兒作畫中，教師啟發幼兒將紙折成三至四份，以連環畫的形式把自己成長中最有趣的故事畫出來，要求先畫最小的時候的事，最后畫現在的“我”，完全以生活化的教學方式，引發幼兒學習興趣。
2. 獎勵為主的教學方式。以獎勵為主的幼兒教學方式，激發幼兒學習積極性。在幼小銜接特色活動的開展中，應該以獎勵、鼓勵為主，考慮到幼兒的年齡特點，就算是批評，也應該是這樣：“某某小朋友（上課沒有認真聽講的幼兒）如果你可以跟某某（上課認真聽講的幼兒）一樣，那你一定很棒”。大班下學期，快上小學的幼兒有著強烈的好勝心和求知欲，老師的表揚和鼓勵對他們來說是莫大的肯定，為了得到老師更多的表揚，他們會更加努力的表現。老師可以適當利用小貼花、小紅花、掌聲等形式，在班級中大聲表揚活動中表現出色的幼兒。比如，為了積極向小學生靠攏，提高幼兒的學習熱情和能力，我們在班級開設了“閃亮之星”板塊，幼兒在各種活動中表現優秀得到小貼畫等可以貼在“閃亮之星”里自己的姓名后面，每個月來評選一次閃亮之星，這樣增強了幼兒的積極性。通?^老師的表揚和鼓勵，激勵式的教學方法不僅激發了幼兒努力學習的興趣和積極性，還鍛煉了幼兒自己發現問題、解決問題的能力。作為老師的我們，何樂而不為呢？
二、幼兒良好生活習慣和學習習慣的養成銜接
良好的生活習慣和學習習慣的養成，是進行深入學習的前提和基礎。
1. 培養幼兒掌握良好生活習慣。首先，良好、規律的作息時間是做好一切工作的根本和前提，因此，當幼兒步入大班之后，老師就應該適當地調整作息時間。幼兒園階段更重要的是培養幼兒的時間觀念，對于作息制度一定要嚴格遵守。可以在幼兒園顯眼的位置擺放時鐘，提高幼兒遵守時間的意識，按照老師的規定完成相應的任務，每天能夠按時來幼兒園，也可以監督其他小朋友是否按時入園，等等。在我們的幼小銜接課程里就有“數學活動：認識時鐘”，目標是：①初步認識時鐘，了解時鐘的基本用途，嘗試辨認整點；②感知時間，知道時間是一直進行而不會停止的；③樂意了解時鐘與生活的關系。在這樣的活動課程之后，幼兒對時間有了清晰的概念。
為了更好地規范幼兒上學“不遲到”，可以采用“簽到”的方式，規定幼兒每天8點30之前進入幼兒園，按時到達的幼兒可以在自己的名字旁邊貼一個紅花，沒有按時到達的幼兒在自己的名字旁邊貼一個“哭臉”，每周一次評比，看看誰的紅花多，誰的哭臉多。通過這樣的活動讓幼兒逐漸養成按時來上學的良好習慣，為進行小學階段的學習生活打下良好基礎。 其次，小學階段低年級學生的注意力集中的時間為15分鐘左右，小學階段高年級學生的注意力集中的時間為25分鐘左右，而幼兒園大班教學一節課在25～30分鐘，主要以游戲、活動為主，動靜交替，在“玩中學”，比較隨意、自由。在實際的小學教學中，每一節課都是40分鐘，而且不能隨便走動，坐姿規范。針對這樣的實際情況，在幼兒大班教學中，需要有意識地將時間延長到35～40分鐘，并且嚴格要求幼兒們上課不能隨便走動、坐姿端正，必須舉手回答問題。在活動課的開展中，盡量延長學生“靜”的時間，有意識地培養和提高幼兒的自制能力。培養幼兒的注意力和自理能力，活動與活動之間相隔十分鐘，讓幼兒自己安排這十分鐘應該做哪些事情，而不是由老師明確指導去小便、去喝水，等等。有部分幼兒可以很好地安排這十分鐘的時間，不耽誤接下來的活動學習，有部分幼兒不注意時間的合理安排，十分鐘休息時間全部用在玩耍上面，等到下一個活動開始時才想起要去小便、要喝水。針對這些情況，老師要及時告訴小朋友合理安排課間十分鐘的重要性和必要性。在幼兒對課間十分鐘不是十分清楚的情況下，我園安排了幼小銜接特色“科學活動：課間十分鐘”，目標是：①初步熟悉小學生活，了解小學生課間十分鐘的活動內容；②嘗試合理安排自己的課間活動，并在與同伴、小學生的互動中大膽表達；③向往小學生活，渴望成為一名小學生。
小學階段跟幼兒園階段是不一樣的，要讓幼兒明白自己長大了，步入一年級了，很多事情都需要自己的合理安排。課間十分鐘就是去解決自己“問題”的時間，適當休息能更好地進入接下來的學習。對于能夠合理安排的幼兒，老師一定要及時給予鼓勵和表揚，讓這部分幼兒講講自己是如何安排休息時間的，通過這樣的方式，培養幼兒良好的作息時間和生活習慣。
最后，培養幼兒的生活、學習自理能力。為了讓大班的幼兒更快地適應小學階段的生活、學習，就需要培養幼兒的生活自理能力。要求幼兒準備一個屬于自己的書包，來幼兒園以及放學回家都需要背著自己的書包，不斷提高幼兒的“小學生”意識。同時，還要培養幼兒的生活學習自理能力，要求幼兒自己檢查、整理書包，每天晚上仔細檢查鉛筆有沒有削好、橡皮有沒有帶好、作業本需不需要更換、課本有沒有擺放整齊，生活日用品比如說，杯子、手絹等有沒有帶齊全，有意識地讓幼兒自己管理物品、整理衣服、整理床鋪、自己梳頭發，等等。每天留口頭作業，鍛煉幼兒口述作業以及回家先完成作業的良好習慣，并保持作業本的整潔、干凈。要求家長配合，每天問幼兒是否記住老師布置的作業，作業完成了嗎？書包檢查整理過了嗎？讓幼兒從生活中的點滴做起，授予幼兒技巧和方法，及時解決幼兒實際行動中遇到的問題，讓幼兒自己解決困難、完成任務，從而不斷提高幼兒的自理能力。
2. 有意識地培養幼兒掌握良好學習習慣。良好學習習慣的養成，是學生進行更深層次學習的基礎和關鍵，在幼小銜接的過程中，一定要培養良好的學習習慣。
首先，大班階段的幼兒，能夠接觸到早期閱讀、書寫等活動，一定要注意培養幼兒正確的寫字姿勢、握筆姿勢以及寫字看書過程中眼睛與書本之間的距離，等等。在大班教學中，可以手把手地教給幼兒正確的書寫習慣，及時糾正不良的姿勢，要在讀、寫、看過程中，提醒幼兒注意良好學習習慣的養成。
其次，培養幼兒掌握早期閱讀習慣。為了培養和提高幼兒的正確閱讀方法和閱讀能力，老師可以給幼兒準備精美、有趣的讀物，還可以讓幼兒把自己喜歡的讀物帶到幼兒園與大家分享。在吃過午飯之后，可以讓幼兒自由閱讀、給大家講故事，把自己喜歡的故事與大家分享。通?^這樣的小活動，不僅激發了幼兒的閱讀興趣，還鍛煉了幼兒的語言表達能力、看圖說話能力，為將來的造句學習、寫作文打下良好的基礎。此外，還應該有意識地學習古詩，一周學一首，在熟練背誦的基礎上要求幼兒明白古詩的大意。通過這樣的學習，可以提高幼兒的記憶能力，還能讓幼兒提前感受詩歌的韻律美。
最后，適當培養幼兒的學習能力。為了進一步做好幼小銜接工作，讓幼兒更快地適應小學階段的學習節奏，我園在班級的閱讀區開辟了認字專區。這些字都是簡單的獨體字，首先要求幼兒認識這些字，然后老師故意把一個字一剪為二的“破損”，要求他們快速找出完整的一個字。在計算方面，可以讓幼兒掌握10以內的分解，20以內加減等，并適當穿插口頭應用題。比如，在吃點心時，就可以運用口頭應用題的方式：花花老師分給多多2塊餅干，貝貝老師分給多多1塊餅干，多多總共有幾塊餅干？通過這樣的教學方式，逐漸培養幼兒的學習能力，培養良好的學習習慣。
在幼小銜接特色課程開展之后，我園還舉辦了一系列相關的活動，包括“我做小學生知識擂臺賽”“自我服務大賽”等，相信我們的幼兒已經充分具備了幼小銜接的能力。
幼兒園與小學的銜接是當今教育存在的實際問題，本文針對幼兒園以及小學不同的教學方式和學習方式，圍繞幼兒的身心發展規律和認知特點，從積極培養幼兒良好的生活習慣、學習習慣以及學習興趣的銜接等三個方面入手，詳細論述了幼小銜接中習慣和興趣的銜接。在接下來的教學過程中，還需要教師結合本園幼兒的具體情況，因材施教的進行幼小銜接，使幼兒以最佳的心態邁進小學的大門，快速適應由幼兒向小學生的角色轉換。
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責任編輯 黃 晶
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