【摘 要】幼兒園班主任是幼兒教育的組織者、領導者和教育者，在實際的工作中不但擔負著對幼兒的教學工作，而且還的管理幼兒的日常瑣事。因此我們可以說幼兒班主任在幼兒園的教育中起著非常重要的作用，那么班主任對幼兒的態度，對工作的態度，工作能力的大小對提高幼兒園的教學質量至關重要。面對天真活潑、朝氣蓬勃，但又不諳世事的幼兒來講，我們怎樣才能使他們喜歡我們，怎樣才能成為一名合格或優秀的幼兒班主任呢？
【關鍵詞】幼兒園；班主任；教學方法
一、對幼兒要有愛心，熱愛幼兒事業
高爾基曾經說過“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育孩子。”可見老師只有具備了愛心，才能把孩子教育好，但對孩子的愛不是溺愛，愛孩子并不意味著對孩子的放松和縱容，而是要我們做到“嚴而有愛，愛而從嚴。”無論是好孩子還是有缺點的孩子都希望得到老師的關心和愛護，當我們老師在面對所有的學生時，特別是那些有缺點的孩子時，如我們老師能盡量去發現他們身上的優點，并能真心的去關愛和贊賞他們，那么就會激發起他們內心深處的信心和希望，他們就會聽老師的話，就會好好學習。
大文學家泰戈爾曾經說過“果實的事業是尊貴的，花的事業是優美的，但是讓我做綠葉的事業吧，她總是謙遜地專心地垂著綠蔭。”班主任應具有這種只要能培育出紅花，就心甘情愿做一片綠葉的自我奉獻精神。幼兒教育是一項事業，我們幼兒老師要對自己所從事的幼兒教育事業有興趣，并能對這個教育事業有十分的熱愛之心，老師才愿意付出更多的時間和精力。只有這樣我們才能當好幼兒的班主任，也才能提高我們的幼兒教學質量。
二、對幼兒要多表揚，多關心
一位資深的幼兒教師曾經說：“我們老師要打著燈籠去尋找學生身上的優點，用顯微鏡去觀察學生身上具有的閃光點，盡可能的創造條件讓學生去表現自我、去展示自我的優點，滿腔熱忱地歡迎學生的微小進步，并想盡一切辦法表揚。要能深入到學生的內心中去，隨時分析孩子們的心理活動，你才會懂得孩子們為什么要這樣做或那樣做，也才會及時發現孩子們的進步，并進行恰到好處的表揚和贊賞。
在幼兒園里孩子需要我們成為什么樣的角色，我們就要及時的投入到那種角色中去，扮演成那種角色，只有這樣才能使孩子喜歡老師。例如，孩子生病了老師要像媽媽一樣抱著他，親他，疼他，要使他們感到母親溫暖和愛護……只有這樣孩子們才會愛我們，才會喜歡我們，才會親近我，我們的教學才能更順利的開展。
三、對待每一位孩子要平等、公平與尊重
孩子是我們教育的對象，也是我們實現教育目標的根本。作為班主任一定要平等、要公平的對待每一個孩子，無論這個孩子是男孩還是女孩，無論這個孩子長得美還是丑，無論這個孩子是健全的還是有缺陷的，無論這個孩子的家庭是富有的還是貧窮的，老師都要做到一視同仁，不以貌取人，不厚此薄彼。在課堂的教學中，要給每一個孩子平等公平的發展機會，要讓每一個孩子像花一樣健康成長，給每一個孩子參加游戲的機會，給每一個孩子發言的機會，給每一個孩子上臺表現的機會，并且鼓勵每一個孩子大膽的表現自己的意愿和想法。
要尊重每一位孩子的個性發展，多給他們創造發展自我的機會。具體表現在行為了就是，能彎下腰和孩子說話，就不要站著和孩子說話；能蹲下和孩子說話，就不要彎下腰和孩子說話。同樣是和孩子說話，是和孩子交流，“蹲”“站”“彎腰”三者的說話姿勢有著本質的不同，因此所起到的效果也是大大的不同。我們經常說：“教育無小事，事事都育人。”老師高尚的人格魅力就表現在這一件件小事上。
四、注重幼兒習慣與常規的培養，充分發揮家長的作用
在幼兒園中，如果一個班的常規沒培養好，就直接影響到了這個班里幼兒的成長和教師組織的教學活動的質量。因此，常規不能建立好，就不能使幼兒形成良好的日常習慣。我們在開學前一定要和孩子共同討論和選擇好制定的活動規則，這樣個規則是在老師和孩子的參與下共同制定的，這樣就便于孩子遵守與執行。共同討論出來的規則，可以讓幼兒更加明確遵守活動常規的重要性與必要性。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。由于是討論制定的，所以如果有幼兒不遵守，那么就有其他的幼兒進行提醒、監督，及時讓該幼兒進行改正。
幼兒除了在幼兒園學習外，家庭也是幼兒學習的另外一個重要的場所，家長就是幼兒的另外的老師。很多孩子在幼兒園能在老師和小伙伴的提醒下保持良好的習慣，但回到家里時卻成了另外的樣子，因此我們老師一定要做好家長的工作，讓孩子在家里也要注意培養良好的習慣，只要是孩子在家里能自己做的，一定要讓孩子自己做，孩子做后要表揚他們，使他們感受到成就的快樂，從而促進孩子們更愿意去學習，更愿意去做事情。
總之，要想當好一名幼兒班主任，除了做好上面提高的幾點是遠遠不夠的，還需要我們不斷的提高自我的素質和業務能力，不斷的更新教學觀念，不斷的采用新的教學方法等，只有這樣才能真正促進幼兒的健康成長，也才能真正得到幼兒的喜歡和社會的認可。
【淺談如何當好幼兒園班主任】相關文章：
• 幼兒園教師班級計劃制定之我見
• 幼兒園挫折教育實施策略
• 國外幼教理論對幼兒教育的借鑒作用
• 淺談幼兒園的師生關系
• 流動幼兒良好學習習慣養成
• 日本幼兒園的平等教育
• 淺談幼兒園小班班集體建設與管理
• 幼兒園開放式用餐的初步探索
• 家長參與幼兒園教育管理的策略
• 試談幼兒園美術教學活動
• 幼兒教育小學化成因分歧與評價
• 幼兒園教師心理健康現狀的調查研究
