生態(tài)教育是一種開放性的教育， “德育課程中的生態(tài)教學(xué)”是尊重和順應(yīng)幼兒自身身心發(fā)展的規(guī)律，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ姑總�(gè)幼兒都能按照自然生長的規(guī)律，在原有的基礎(chǔ)上促進(jìn)每個(gè)幼兒的品德發(fā)展。這既是一種體驗(yàn)感悟的過程，也是一種知識形成的過程，非常適合幼兒的德育啟蒙。
一、環(huán)境――將德育潛移默化
環(huán)境對幼兒的發(fā)展具有特殊意義，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、環(huán)境所具有的教育價(jià)值兩方面決定的。溫暖和諧的環(huán)境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。從某種意義上說，環(huán)境是幼兒重要的生存條件。環(huán)境價(jià)值不分大小，只要是可以利用并能發(fā)揮作用的，我們都充分用來提供教育信息。
陶行知曾說過“生活即教育”，就是把有生命的東西放在一個(gè)環(huán)境里生生不已的活動(dòng)，因此可以說一切活動(dòng)都是生活。教育也是生活。幼兒園作為幼兒的主要生活場所，我們在對幼兒進(jìn)行德育教育時(shí)，嘗試從以下兩個(gè)方面為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
一是物質(zhì)環(huán)境。教師作為教育者，同時(shí)也是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、被模仿者和應(yīng)答者。必須以幼兒力所能及的實(shí)際行為為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教育環(huán)境，如在幼兒園的過道、樓梯、墻面上布置出道德行為規(guī)范的提示標(biāo)志、漫畫或
兒歌，如：“別人摔倒我扶起、爭做友愛的好伙伴”、“你有困難我來幫，大家需要熱心腸”等。各班教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況開辟評比欄，以幼兒喜愛的形式如“五好火箭上藍(lán)天”、“哪只鳥兒飛得高”、“小紅花找誰做朋友”等對幼兒表現(xiàn)出的良好行為進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。
二是精神環(huán)境。有一句名言：“當(dāng)你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻開始，你對他們的教育便產(chǎn)生了。”說的就是教師的示范作用。對幼兒的一言一行將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這與陶行知說的“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做;要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué);要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”具體做到：
1.發(fā)揮師范作用。幼兒可塑性、模仿能力強(qiáng)。在一日活動(dòng)中，凡是教師要求幼兒做到的，教師自己先做到;不讓孩子做的，教師都能自我控制，為幼兒樹立楷模。如：要求孩子講普通話，教師帶頭講。聽教師使用普通話，幼兒就自然而然的跟著使用普通話了。
2.以正面引導(dǎo)為主。表揚(yáng)、鼓勵(lì)是不可缺少的一種最有效的方法，教師堅(jiān)持做到多表揚(yáng)，少批評，對做得好的孩子及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。保護(hù)了孩子想做、敢做的主動(dòng)性，以及積極向上的心態(tài)。
3.“耐心”是矯正幼兒不良習(xí)慣的良方。在實(shí)踐中允許幼兒出錯(cuò)，要正確看待孩子的錯(cuò)誤。在孩子出現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)，要加倍耐心，悉心引導(dǎo)，避免由于急躁弄得孩子精神緊張，事與愿違。
4.正確處理管與教的關(guān)系。“愛心是根，教育為本”。我們意識到規(guī)范其行為而不是處處限制其自由，變管束為教育引導(dǎo)，避免因禁錮扼殺而影響孩子的健康發(fā)展。
二、課程――將生態(tài)教學(xué)融會(huì)貫通
道德經(jīng)驗(yàn)的積累需要一個(gè)連續(xù)的過程，零散的、隨機(jī)出現(xiàn)的個(gè)體生活的道德經(jīng)驗(yàn)也需要一定的整合貫通的形式，所以德育需要生態(tài)教學(xué)。提倡“做中學(xué)”，讓幼兒在操作、體驗(yàn)中，參與知識的生成、發(fā)展過程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識，體會(huì)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識的能力。
如大班體驗(yàn)活動(dòng)“拷貝媽媽”，讓幼兒扮演孕婦，每個(gè)孩子衣服里塞一個(gè)籃球，體驗(yàn)媽媽懷孕的辛苦。幼兒為保護(hù)肚里的“小寶寶”，都格外小心，輕手輕腳，彎腰時(shí)更是小心翼翼，說起話來細(xì)聲細(xì)氣，語氣也變得很溫柔……當(dāng)孩子們回到座位上的時(shí)候，都已經(jīng)累得氣喘吁吁、大汗淋漓了。有的說：“當(dāng)媽媽真辛苦呀。”有的說：“媽媽太辛苦了，我要愛媽媽。”還有的說：“我回家的時(shí)候要親親媽媽，謝謝她把我生出來。”通過這次“拷貝媽媽”的體驗(yàn)活動(dòng)，孩子們對媽媽的孕期生活有了感性認(rèn)識，更深刻地體會(huì)到了媽媽的辛苦，愛媽媽的情感意識也在不知不覺中形成，成為孩子們的自覺行為。
三、社區(qū)――為德育課程提供實(shí)踐平臺
著名幼兒教育家陳鶴琴先生也說過：“大生活、大社會(huì)是幼兒園的活教材。”幼兒不光在幼兒園內(nèi)、家庭中接受教育，也可以在社區(qū)活動(dòng)中進(jìn)行教育，幼兒園和社區(qū)結(jié)合起來能讓幼兒得到一個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如：教師帶孩子到社區(qū)附近幫清潔工撿垃圾;到交通崗慰問交警叔叔并且請他們講如何遵守交通規(guī)則;到聾啞學(xué)校去慰問那里的孩子，把溫暖和愛獻(xiàn)給他們……每一次活動(dòng)都會(huì)使孩子們的心靈受到感染。
植樹節(jié)，我們開展植樹護(hù)綠活動(dòng)，做到人人參與，宣傳與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐體驗(yàn)中增強(qiáng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識，養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。小班幼兒年齡小，我們就帶著他們，在幼兒園里的小公園里給小樹澆水，孩子們通過力所能及的小事，既滿足了自己的好奇心，又完成了自己想要?jiǎng)邮值脑竿Ｎ覀冇滞ㄟ^我們?yōu)閷W(xué)校捐一片綠，幼兒將自己帶來的綠色植物布置在教室里，讓幼兒有布置環(huán)境的參與感以及成功感。
對于孩子來說，現(xiàn)在他們?yōu)榄h(huán)境所能做的似乎是微乎其微的，但這種小的“貢獻(xiàn)”必然會(huì)成為這些未來主人的意識與行為，孩子能影響的不僅是身邊的父母、親友，更是自己！他們用自己稚嫩的聲音、真誠的行動(dòng)告訴大家：“環(huán)保從小做起，環(huán)保從我做起！”而“愛心義賣活動(dòng)”，不僅鍛煉了孩子們的交往能力，更培養(yǎng)了他們的責(zé)任感，樹立起了“我是社會(huì)小主人”的社會(huì)責(zé)任意識。
幼兒德育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，如何教育，本無定法。幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施德育教育的主要途徑。我們把體驗(yàn)式生態(tài)教學(xué)滲透到幼兒一日生活的游戲、學(xué)習(xí)等各環(huán)節(jié)，滲透到家庭、社區(qū)等環(huán)境中，使我們的孩子從小就樹立起良好的道德意識，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。今天的幼兒，明天是祖國的棟梁，二十一世紀(jì)接班人的素質(zhì)要與國際接軌，就必須從小培養(yǎng)幼兒良好的品德，使當(dāng)今的素質(zhì)教育落到實(shí)處。
【作者單位：昆山市張浦第二幼兒園 江蘇】
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