兒童畫并不僅僅是一幅畫，同時又是幼兒表達自己的情緒、情感和維持心理平衡的有效途徑，是幼兒用來傳達感情的視覺語言。小班幼兒由于心理、生理正處于發育之中，他們的思想境界還處在涂鴉階段，他們繪畫并不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了繪畫過程中體現愉悅感。而且我在教學實踐工作中也發現，小班幼兒的繪畫能力差是一種十分普通的現象。這階段的幼兒已經開始產生想畫點什么的意愿，好奇心也很強。可畫出的東西總是表現不出他們的內心希望畫的東西來，沒有正確的握筆姿勢，亂涂亂抹不說，而且繪畫興趣也不是很高，有的幼兒甚至還不愿意動筆。如果孩子經常感受不到繪畫的樂趣，就會影響他們對繪畫活動的熱愛，影響他們能力的發展與良好行為的形成。那么如何進行了小班幼兒繪畫教學，并且收到良好的教育教學效果呢？經過近乎一年的研究，我認為主要應從以下幾個方面進行：
一、有效提升幼兒的繪畫興趣
興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。在繪畫教學中，首先要激發幼兒對繪畫活動的興趣。幼兒對繪畫活動有了興趣，才會有愿望參與其中，才能夠認真地從事觀察、繪畫等活動。因此，教師應通過各種方法，激發起幼兒參與繪畫的熱情，使繪畫活動成為具有吸引力的活動。
1、繪畫內容情景化
根據小班幼兒的認知發展水平，我常常把繪畫要求滲透在幼兒熟悉或感興趣的事物中。如我設置了“小鳥小鳥飛來了”的情景，在油畫棒頂端貼幅小鳥圖，啟發幼兒以畫紙為天空，用油畫棒在紙上畫直線、曲線以表示小鳥飛行的路線。有趣的教學情景引領著孩子們沉浸在繪畫活動中，樂此不疲。
2、繪畫材料多樣化
小班幼兒思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和小肌肉發展還不完善，動手操作能力較差，重復單一的操作材料不易激發幼兒的操作興趣，因此教師需要為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫活動產生興趣，而且讓幼兒覺得繪畫是在游戲。例如：為幼兒提供各色的剪成條狀的皺紋紙，讓幼兒揉成團進行粘貼、裝飾繪畫作品；提供各種形狀的印章讓幼兒進行印章畫；提供紙團讓幼兒壓印等。
二、探索有創意的教學方式
1、教學活動的題材選擇
小班幼兒的觀察力比較直觀，生活經驗少，他們往往只對日常生活中熟悉的和感興趣的物體產生繪畫的興趣。因此教師在選擇繪畫活動的教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。有了幼兒感興趣的教材，才能激發幼兒繪畫的興趣，有助于提高幼兒的繪畫技能。
2、教學活動的方法運用
（1）借助材料，加強幼兒的握筆姿勢訓練。
為了鍛煉幼兒的手部肌肉、掌握正確的握筆姿勢，要經常讓幼兒進行撕紙、剪紙的練習，這對增強幼兒的手部力量和手的靈活性都有很大的促進作用。
（2）設計合理的“導入”，激發幼兒學習的興趣。
繪畫活動應符合幼兒的思維特征，將顏色和形狀合為一體，才會深受幼兒的喜愛。因此，在教學活動中一定要設計好其“導入”部分，從而有效的調動幼兒學習的興趣和積極性。
（3）運用故事、
兒歌游戲化教學。
在繪畫活動中，要經常將語言滲透在繪畫活動中，把繪畫主題編成一個個故事或一首首好聽的
兒歌，幼兒在自由活潑﹑愉快的氣氛中，掌握繪畫內容，陶冶情操。如畫點蘋果時，讓幼兒學習點畫方法，可以編成一首兒歌：
“食指食指翹翹，顏料盤里親親，蘋果樹上變變”。
概括地描述點畫蘋果步驟，使幼兒知道第一步畫什么，第二步又畫什么……點畫時應注意什么。幼兒通過瑯瑯上口的兒歌進行繪畫活動，開心極了，也興奮極了。
（4）運用游戲化的評價，讓幼兒獲得成功感和滿足感
游戲化的繪畫活動更需要游戲化的評價過程，我們在評價幼兒作品時，采用游戲化的評價語言，會收到意想不到的效果。如：讓幼兒學畫小魚時，我們對幼兒說：“誰畫的魚兒最漂亮，小貓就會來釣魚。”這時幼兒的繪畫積極性馬上被調動了起來。游戲化的評價可以避免單純的評價作品的好與不好，而且還能激發幼兒繪畫的興趣，提高幼兒繪畫的技能，從而讓幼兒始終對繪畫活動充滿著向往和迷戀。
三、創設寬松的活動佳境
1、創造寬松的心理環境。
對于幼兒來說，一個寬松的環境首先是信任幼兒，也就是在相信幼兒能力的基礎上，為幼兒提供能充分進行美術活動的機會。其次，教師應以和藹的態度營造一種溫馨的氣氛，讓幼兒有足夠的自由和信心。允許幼兒自由表達自己的觀念，實踐其觀念；要尊重幼兒不同尋常的提問和想法，肯定其想法和想法的價值，不因為其想法幼稚而盲目否定。
2、提供自主空間，體驗集體作畫的樂趣。
美術活動時還可以讓幼兒共同研究，共同設計，集體作畫，操作。使幼兒處于互相商量、全作、互助、彼此協調的氣氛中，增強合作意識，讓每個孩子都得到主動發展，在相互繪畫中發現新的創意，讓繪畫上升到一個更高的層次，體驗集體作畫的樂趣。
3、區域活動是集體教學活動的補充和延伸。
我們在集體活動中許多尚未完成的目標可以再區域活動中得到拓展，同時區域又是教師對幼兒進行個別指導的重要環節。有一些能力強或能力相對弱的孩子在集體活動中往往會出現吃不飽或消化不了的現象。根據幼兒能力的差異，在創美區域活動中我們就實施了分層指導的原則，針對不同能力的孩子給他們提供不同的材料和工具，讓他們都能體驗到創作的成功。
四、抓住幼兒一日活動時間，不斷強化幼兒的動手動腦能力
幼兒一日活動排得滿滿的，如何讓幼兒有更多的時間進行繪畫活動呢？經過教研組老師們的商量后，覺得利用午睡起床的等待時間和下午游戲時間，給幼兒提供白紙、彩色紙讓幼兒自由畫、折疊、撕貼，讓幼兒自己去擺弄，自己去嘗試，自己去發現，在不自覺中提高了自己的動手操作能力。
近乎一年的繪畫學習，小班幼兒的繪畫能力明顯得到了提高，這也標志著我們前一階段的培養計劃得到了有效地落實，取得了良好的教育效果。
對于小班幼兒的繪畫活動，我們做教師的必須善于捕捉幼兒創造思維的閃光點，給孩子營造一個廣闊的想象空間。充分鼓勵、激發、誘導孩子展示自己的才智，讓他們積極大膽地將自己的想法、愿望表達出來，才會使幼兒有創作的樂趣。這樣，才能拓展幼兒的創造思維，為孩子將來成為創造性人才奠定初步基礎。
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