一、“蹲下來(lái)”，做孩子的小伙伴 我曾看到：一個(gè)爸爸發(fā)現(xiàn)自己的孩子正聚精會(huì)神地蹲在草叢邊看蚱蜢，便問(wèn)：“兒子，你在干什么？”孩子仰起稚氣的臉得意地說(shuō)：“我在聽(tīng)蚱蜢講故事。”爸爸哈哈大笑：“蚱蜢怎么會(huì)講故事？”兒子不高興地回答：“你不蹲下來(lái)聽(tīng)，怎么知道蚱蜢不會(huì)講故事？”這件事給我很大啟示：與孩子平視，是每個(gè)教師應(yīng)該遵循的原則。教師要被孩子所接受，是不是也應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，蹲下來(lái)，聽(tīng)孩子說(shuō)話，了解他們的思想，知道他們要做什么呢？有許多事情，用成人眼光來(lái)看，是無(wú)法理解的。需要教師變換角色、拋棄偏見(jiàn)，用童心來(lái)看的兒童的世界。“蹲下來(lái)”不只是身體上的一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，更重要的是思想觀念也要“蹲下來(lái)”，改變居高臨下?tīng)顟B(tài)，與幼兒的保持同伴、朋友的新型師生關(guān)系。
只有將幼兒真正當(dāng)作我們的“小伙伴”，才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
二、“你真棒”，做孩子的支持者
《幼兒園課程指南》中提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。過(guò)去，在傳統(tǒng)的教育模式中，幼兒園教師總是支配受教育者，充當(dāng)了一個(gè)指揮員的角色，老師說(shuō)什么，孩子做什么，把“聽(tīng)話”作為評(píng)價(jià)孩子的最高標(biāo)準(zhǔn)，既不尊重孩子的自主性，也不鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立思考，更不允許孩子“標(biāo)新立異”，許多孩子創(chuàng)造的火花就在這種所謂的“庇護(hù)”下磨滅了，這實(shí)際上是對(duì)孩子心靈的一種傷害。而良好的師生關(guān)系能極大調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于幼兒個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展。
在一次區(qū)域活動(dòng)中，琦琦小朋友，把汽車(chē)城里的好幾輛玩具汽車(chē)拆的四分五裂。當(dāng)時(shí)我非常生氣。 “你怎么回事啊？”“老師，我發(fā)現(xiàn)了原來(lái)遙控汽車(chē)和四驅(qū)車(chē)?yán)锩嬗袀�(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，裝上了電池，就可以跑了。”原來(lái)他是想弄明白，用電池和不用電池，汽車(chē)怎么都會(huì)動(dòng)起來(lái)的。我真慶幸自己沒(méi)有對(duì)他枉加批評(píng)，差點(diǎn)因?yàn)槲业囊痪湓挘湍⒘撕⒆拥奶剿饔！澳沁@輛汽車(chē)怎么動(dòng)的呢？”我拿起了一輛回力汽車(chē)汽車(chē)問(wèn)他。“這里面是發(fā)條，老師我告訴你哦，只要抓住發(fā)條向一個(gè)方向擰，里面的鐵皮就會(huì)卷得很緊，汽車(chē)就會(huì)跑得快。”看到他興奮的告訴我他的發(fā)現(xiàn)，我想到了陶行知先生的一句話“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子。”把學(xué)生放在主體的地位，探索“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的方法，把教學(xué)過(guò)程變成“教學(xué)做合一”。于是在我表?yè)P(yáng)他的同時(shí)也提出了新的問(wèn)題：“你能把玩具重新拼好嗎？”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭就埋頭去干了。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，只見(jiàn)他已經(jīng)裝好了幾輛汽車(chē)，但還有一些碎片由于拆的時(shí)候不小心，不是零件掉了，就是塑料壞了，已經(jīng)無(wú)法再裝了。他看看那些碎片又看看我，不好意思地低下了頭，輕聲的說(shuō)：“老師，我以后會(huì)注意的。”當(dāng)時(shí)，我什么也沒(méi)說(shuō)，只是拍了拍他的頭。雖然我沒(méi)有責(zé)備他，他已經(jīng)受到了教育。
這件事給了我許多啟示：孩子在探索世界的過(guò)程中，也許會(huì)出現(xiàn)一些不良的后果，但如果我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子，那么就能使他們?cè)讷@得尊重、信任的同時(shí)，培養(yǎng)探索的興趣，增強(qiáng)自信心。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在探索中體驗(yàn)成功與失敗的不同感受，并讓他們有機(jī)會(huì)嘗試失敗、糾正錯(cuò)誤，這對(duì)培養(yǎng)孩子克服困難的堅(jiān)韌性，提高他們的探索能力同樣是十分有益的。有時(shí)候，教師的寬容的態(tài)度和欣賞的微笑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們嚴(yán)肅的批評(píng)教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過(guò)程中逐步完善自己。反思這件事，我真正做到了：在孩子探究的過(guò)程中，放手讓他們通過(guò)親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)。教師做了一個(gè)“熱情而積極的鼓勵(lì)者、支持者，有效而審慎的引導(dǎo)者”，使孩子們通過(guò)自己的探索，真正體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，成功的快樂(lè)。
三、“敞心扉”，做孩子的好朋友
在日常生活中經(jīng)常會(huì)有種情況：幾個(gè)小朋友在竊竊竊竊私語(yǔ)時(shí)老師走過(guò)去，他們馬上停止討論或避開(kāi)老師。為什么呢？《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：師生之間，要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴(lài)感。幼兒避開(kāi)老師，其根本原因是教師和幼兒之間還未建立良好的師生關(guān)系，幼兒對(duì)老師還缺乏一定的安全感和信賴(lài)感。愛(ài)的教育是兒童教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下”就是要把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大。因此，作為教師要敞開(kāi)心扉與孩子進(jìn)行對(duì)話，要與孩子友好相處，這樣孩子們才能全身心地投入交往中。我曾和孩子們開(kāi)展過(guò)這樣的活動(dòng)：幫老師找錯(cuò)。請(qǐng)小朋友把老師做的不對(duì)的地方提出來(lái)，讓老師也來(lái)改正。一開(kāi)始，大家還不太敢相信，但當(dāng)他們看到我真的采用了他們的合理建議，我發(fā)現(xiàn)我和孩子們的關(guān)系又進(jìn)了一步。如今我班的孩子什么事都愿意和我說(shuō)，喜歡和我討論，愿意征求我的意見(jiàn)，也喜歡和我一起玩。孩子們常常會(huì)走到我跟前，對(duì)我說(shuō)：“老師，我喜歡你。”他們喜歡的理由也都不一樣，有的是因?yàn)槲艺f(shuō)話時(shí)輕輕的，有的是因?yàn)槲也粌床涣R他們，有的是因?yàn)槲以敢夂退麄円黄鹜妗⒆觽冊(cè)敢獍盐耶?dāng)成他們的好朋友，和我一起玩，把他們的小秘密和我一起分享，有時(shí)他們會(huì)突然走到我身旁，在我臉上親一下，又嬉笑著跑開(kāi)；有時(shí)，他們會(huì)悄悄的走到我身后，蒙住我的眼睛，讓我猜猜他是誰(shuí)；還有時(shí)，他們會(huì)安靜地來(lái)到我身邊，為我捶捶肩、敲敲背……那時(shí)，我的心中被一股甜蜜和快樂(lè)包圍著。因?yàn)椋蚁Ｍ牟痪褪沁@樣一種平等融洽的師幼關(guān)系嗎？ 我愿意做孩子的朋友，用一顆不泯的童心，進(jìn)入孩子的世界，關(guān)注他們的關(guān)注，驚奇他們的驚奇，感受他們的感受，和孩子們共同快樂(lè)的成長(zhǎng)！
總之，相互信賴(lài)、相互尊重是形成良好師幼關(guān)系的前提，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持才能培育穩(wěn)固的積極的師幼關(guān)系。構(gòu)建良好的師幼關(guān)系是一個(gè)艱難的實(shí)踐過(guò)程，它需要幼教工作者不斷的探索、不斷的總結(jié)。只要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，師幼交往的質(zhì)量和水平一定可以提高，幼兒身心也隨著師幼關(guān)系改變而得到健康發(fā)展。
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