摘 要： 幼兒教育的飛速發(fā)展，使幼兒園對(duì)自身的發(fā)展有了新的定位，在“一園一品，特色興園”的倡導(dǎo)下，很多幼兒園選擇了開(kāi)展特色教育。怎樣才能從自身實(shí)際和有利于幼兒的角度出發(fā)選擇園本的特色教育，將特色教育融入課程、實(shí)施科研引領(lǐng)來(lái)深化特色教育，是幼教工作者都應(yīng)正確思考的問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒園 特色教育 發(fā)展
　　
　　近幾年，幼兒教育得到了前所未有的飛速發(fā)展，學(xué)前三年入園率不斷提高，家長(zhǎng)的教育觀念日漸轉(zhuǎn)變，對(duì)高質(zhì)量的幼教需求越來(lái)越大。大部分幼兒園在硬件得到不斷改善的同時(shí)，也在努力思考著質(zhì)量的提高，以符合自身發(fā)展的需要。
　　在這樣一種背景下，“特色教育”成為大家普遍選擇的發(fā)展之路。“一園一品，特色興園”成為大部分幼兒園的追求目標(biāo)。大家都在不斷思考、探索與嘗試適合自己幼兒園發(fā)展的園本特色課程。“雙語(yǔ)幼兒園”、“藝術(shù)幼兒園”等各類特色幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)。
　　由于各幼兒園對(duì)“辦園特色”內(nèi)涵的理解層次有別，對(duì)“辦園特色”作用的認(rèn)識(shí)范圍深淺不一，還是有一些幼兒園對(duì)“特色”較為迷茫，有的甚至走進(jìn)了“特色”的誤區(qū)，在實(shí)際操作中呈現(xiàn)出了多種形式的“特色園”。人們對(duì)于“辦園特色”還未形成一個(gè)可參考的概念，我認(rèn)為普遍存在三大問(wèn)題。
　　一是以特長(zhǎng)教育作為特色發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致孩子發(fā)展的片面性，如珠心算教學(xué)、藝術(shù)類教學(xué)等。有些特長(zhǎng)教育適合個(gè)別的孩子，但并不適合全體孩子的教學(xué)。
　　二是以家長(zhǎng)的意愿、要求為導(dǎo)向，功利性較強(qiáng)，導(dǎo)致教育目標(biāo)偏向嚴(yán)重。這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，幼兒園往往迎合家長(zhǎng)的需求，而開(kāi)辦一些特色班，沒(méi)有從幼兒自身實(shí)際出發(fā)。
　　三是“特色”項(xiàng)目多為缺乏計(jì)劃性、缺少理論指導(dǎo)和實(shí)踐性的項(xiàng)目，發(fā)展到一定程度便難以上一個(gè)新臺(tái)階，表現(xiàn)出發(fā)展的不長(zhǎng)久性。
　　回顧我園的特色教育開(kāi)展，也走過(guò)一條曲折的發(fā)展之路。2003年，我園開(kāi)始進(jìn)行圍棋特色教育，聘請(qǐng)了專業(yè)的圍棋教練來(lái)園執(zhí)教圍棋課。兩年下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，圍棋教練以知識(shí)性為主的教學(xué)，雖強(qiáng)調(diào)競(jìng)技水平的提升，但忽略了挖掘圍棋文化的深刻教育內(nèi)涵，以及與幼兒園課程的有機(jī)結(jié)合，使圍棋特色教育功能趨于單一。怎樣將傳統(tǒng)的圍棋活動(dòng)與現(xiàn)代幼兒教育相結(jié)合，既關(guān)注圍棋的競(jìng)技性，又注重挖掘傳統(tǒng)棋類活動(dòng)潛在的教育價(jià)值和輔助教學(xué)功能？怎樣突破傳統(tǒng)圍棋活動(dòng)的教學(xué)模式，結(jié)合幼兒特有的認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)自己的圍棋活動(dòng)園本課程？怎樣充分利用教育資源，讓每一位老師都參與到圍棋特色教育中來(lái)？這是我們一直都在思考的問(wèn)題。于是，2005年以來(lái)，我們通過(guò)一系列的園本教研活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷深化我園的圍棋園本特色：創(chuàng)立了具有濃郁圍棋文化的校園環(huán)境，每班開(kāi)辟了圍棋區(qū)角，創(chuàng)編了園本教材《圍棋文化故事》，建立了圍棋與幼兒園綜合活動(dòng)相結(jié)合的園本課程、研究課題《圍棋活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒社會(huì)智力的行動(dòng)研究》在省里立項(xiàng)、在各類比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)……2007年，我園成為諸暨市首個(gè)特色幼兒園，并承辦了全市特色幼兒園現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)。
　　我園的特色教育是在不斷的改革與創(chuàng)新中一步一步走過(guò)來(lái)的。
　　經(jīng)歷了我園的特色發(fā)展，我對(duì)幼兒園特色教育有了更深刻的思考，幼兒園的特色不能照搬照抄，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)加以思考與實(shí)施。
　　一、師資能否滿足特色教育的需要
　　強(qiáng)有力的師資力量是特色教育開(kāi)展的前提與保證。如果沒(méi)有相應(yīng)的師資力量，就開(kāi)辟特色教育，也一定會(huì)無(wú)果而終。因此，必須實(shí)行園本培訓(xùn)，不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，以滿足新時(shí)期新教育的需要。
　　二、從有利于幼兒發(fā)展的角度出發(fā)
　　一個(gè)幼兒園特色的確立是為了應(yīng)付一時(shí)的檢查，還是追求長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果？是定位在幼兒的單一特長(zhǎng)發(fā)展，還是注重內(nèi)在素質(zhì)的綜合發(fā)展？是迎合家長(zhǎng)的興趣，還是從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)？是從有利于教師操作的角度出發(fā)，還是從有利于幼兒發(fā)展的角度出發(fā)？這都值得我們討論與反思。我想，選擇后者才是遵從了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，才是從有利于幼兒發(fā)展的角度來(lái)思考問(wèn)題。如我市浣紗幼兒園的傳統(tǒng)文化特色教育就是讓幼兒在接受現(xiàn)代文明的同時(shí)，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是有利于幼兒發(fā)展的。
　　三、園本性
　　幼兒園在選擇特色發(fā)展方向時(shí)要立足本園各方面的實(shí)際情況和周圍環(huán)境的支持度，包括老師的現(xiàn)有素質(zhì)、能力，幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，以及家長(zhǎng)、社會(huì)環(huán)境的基礎(chǔ)，有一個(gè)前期的可行性調(diào)研，只有符合園本的才是幼兒園所需要的。幼兒園的特色發(fā)展需要全體教職工的參與和合作，因此要取得教職工的全力支持是特色發(fā)展的基石。
　　四、融入課程
　　特色教育作為一個(gè)幼兒園的園本特色，在滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該融入系統(tǒng)的教育課程和幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中，而不能只停留在口頭上，使特色教育更好地為幼兒素質(zhì)教育服務(wù)。在特色教育過(guò)程中，幼兒園應(yīng)該逐漸形成自己的園本教材，形成自己的課程體系，并在教育中不斷修訂、不斷創(chuàng)新、不斷完善，最終形成自己的園本課程。匯編和修訂園本教材的過(guò)程也是全體教師創(chuàng)造性才能發(fā)揮的過(guò)程，如我園的園本課程中《棋品與人品》、《弈秋的故事》、《落子無(wú)悔》等課就充分體現(xiàn)了教師的聰明才智和創(chuàng)造性才能。特色園本課程還能與幼兒園綜合課程相輔相成，內(nèi)容滲透幼教五大領(lǐng)域，是對(duì)現(xiàn)行幼兒園教學(xué)內(nèi)容的一種很好的補(bǔ)充、完善。
　　五、科研引領(lǐng)
　　特色教育要發(fā)展，必須走科研引領(lǐng)之路。如果自己盲目進(jìn)行，上馬“特色”時(shí)無(wú)計(jì)劃、無(wú)指導(dǎo)，實(shí)施時(shí)無(wú)記錄、無(wú)總結(jié)反思，就是特色園可持續(xù)發(fā)展的一大障礙。走科研興園之路，讓自己的特色在科研指導(dǎo)下健康發(fā)展是特色園需具備的一個(gè)條件。此外，優(yōu)勢(shì)的保持也需要不斷突破和轉(zhuǎn)換，這決定了幼兒園的特色發(fā)展并非永恒不變，而要有螺旋上升的動(dòng)力與活力，這便需要科研作為堅(jiān)實(shí)后盾。而特色教育也為園本教研找到了一個(gè)切入口。探究特色教育與幼兒個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘其豐富的文化內(nèi)涵和教育功能，是特色幼兒園教科研工作的重點(diǎn)之一。如我園的省級(jí)課題《圍棋活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒社會(huì)智力的行動(dòng)研究》、市級(jí)課題《圍棋活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展的研究》、《圍棋活動(dòng)發(fā)展幼兒社會(huì)情緒的研究》、《圍棋活動(dòng)提高幼兒社會(huì)技能的研究》等研究都在特色教育中起到了很好的指導(dǎo)作用。
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”幼兒園的特色教育也應(yīng)遵從這一新的教育理念，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。
　　只有有利于幼兒的，才是我們所需要的，特色教育也是如此。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］李季湄，肖湘寧.幼兒園教育.北京師范大學(xué)出版社，1997.
　　［2］教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社，2002.

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