摘 要：幼兒的語言教育在其成長教育過程中具有重要地位。作為一名幼兒園教師，需要探索多樣化的教育教學手段，通過不同的方式激發幼兒學習語言的興趣，引導他們使用適當的語言準確地表達自己的所見所聞，并提高他們的認知和溝通能力。
關鍵詞：語言環境；使用機會；學習興趣
語言是人類溝通的橋梁，幼兒是接受普通話等語言能力教育培養的重要階段。該年齡段是幼兒發展最迅速、最關鍵的時期，語言的發展總是和兒童其他方面的發展相聯系的。兒童在發展認知能力、獲得關于世界的知識過程中，語言發展才具有了動力和原由。教師的責任是為幼兒提供一種整體的學習情境，語言發展是學習情境的有機組成部分，而不是唯一的最終結果。這里的整體不是語言技能上的全面發展，而是指為兒童提供對其全面的教育發展和社會發展具有價值的活動。此外，兒童需要大量的機會復習和鞏固語言。
一、語言環境
1.良好的幼兒園氛圍。幼兒剛進入幼兒園，在語言表達方面較為不足，具體表現在：同伴間缺少交流，上課多數幼兒不愿上來發言、不敢大方地面對集體發言，講述時語言不完整等。要改變這種狀況，要從以下方面逐步提高：
（1）讓孩子想說。依據幼兒好表揚、喜歡小禮物的特點，我用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產生說的欲望。對于能積極發言的幼兒及時地以貼五角星、小紅花、擁抱、豎大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發言；針對個別性格內向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，從能站出來到能和老師或其他小朋友一起說，進而能獨立說甚至大聲地說，最后大方地與人交談。只有有了說的欲望，孩子才會忘卻害怕，勇敢地把自己想說的話、想表達的意思大膽地說出來。有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發展。
（2）讓孩子敢說。有些幼兒不是不想說而是不敢說，因此我通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望。開展“開心小主持”、“餐前播報”、“我是故事大王”等活動，讓幼兒學會把生活中的所見所聞、所學通過自己的表現及說來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養幼兒傾聽的習慣，提高幼兒表達能力，樹立幼兒的自信心。
（3）讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎上我們要引導孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講得生動、貼切些。
2.良好的家庭氛圍。及時與家長進行溝通，提醒家長注意日常生活用語語言的規范，他們是孩子的第一導師，要學會在生活中引導幼兒使用語言對話，表達自己的觀點。家園互動，輻射社區共同做好推普工作。帶動家長一起來規范語言文字，大力推廣普通話，促進語言文字規范化。
二、提供使用語言的機會
環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，促進幼兒的發展。把環境看作一種教育的資源，就要求我們對環境進行設計，最大限度地發揮環境應有的教育功能來激發幼兒的興趣，更有效地培養幼兒的語言表達能力，讓幼兒有使用語言表達自己感受的機會。為了使孩子認識常見的水果和顏色，我把墻面布置成一大片果園，里面有蘋果樹、桔子樹和葡萄樹，樹上掛滿一個個色彩鮮艷的水果，一片片樹葉從樹上落下來了，果園旁邊是孩子們用棉簽畫的一串紅和小手撕成的菊花，果園旁邊設計一列裝滿水果的火車等。在平時的餐前談話中，我們經常引導孩子們說一說墻面上有哪些美麗的景色，孩子們根據墻面上直觀的設計能容易地說出：秋天到了，樹葉變黃了，一片一片地從樹上落下來了，蘋果、桔子、棗子、梨、葡萄等水果豐收了，一串紅紅紅的、菊花有白的，有黃的，有紫色的……孩子學著用簡單的語言表述自己的感受，增進對水果和色彩的認知，提高了孩子的觀察和感知能力，激發了幼兒熱愛大自然、保護大自然的情感，起到了較好的效果，幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發展了口語表達能力。總之，幼兒一日生活中，如戶外活動、談話、種植等都是幼兒語言學習的有益資源，老師要善于抓住契機，引導幼兒使用語言。我們還在班中設立閱讀角，并注意不斷更新閱讀的內容，讓幼兒把自己家中好看的圖書帶來，充分利用來園、離園、餐前活動等時間去看一看、說一說，激發幼兒對講述的興趣，培養孩子的口語表達能力，給幼兒創設一個寬松自由的語言交流環境。
三、培養幼兒學習語言的興趣
興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與。幼兒觀察圖片主要是感官上的需要，必須有可愛的動物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面以及與自己生活經驗相似的內容，才能大大激發了他們看圖講述的興趣。為了引發幼兒的講述興趣，我為孩子們制作一些精美小圖片，有時間、地點、人物，讓幼兒組合后說一句話。并引導幼兒開展一些制作圖書的活動，如讓幼兒當小畫家，將自己編的作品用美術形式表現出來，制訂成圖書；或提供一些廢舊圖片，讓幼兒將圖片剪下來重新組成一本新故事等，為了豐富幼兒閱讀的有趣性，我還引導幼兒運用頭飾等將故事的內容表演出來。
在教育過程中，我們需要遵循語言學習的規律，了解幼兒語言學習的進程，及時調整改進自己的教育方式，絕不能以自己的主觀臆斷、知識水平來設計教學課程。知識是由學習者自己建構的，而不是他人傳遞，我們的教學應該盡可能地創設盡量真實的環境，設計合理的教學任務，讓幼兒有更多機會參與到課堂中，最大限度激發他們的學習動機和學習興趣，使他們能更好地綜合運用他們所學的語言，相互交流中提高自己，學會正確使用語言。
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