[摘 要] 音樂是人類社會精神生活的重要組成部分, 音樂活動對幼兒的生活、 學習、 成長有著不可忽視的影響。本文闡述了幼兒音樂欣賞教育目標，提出了幼兒教師如何進行音樂欣賞教學的措施。
　　[關鍵詞] 幼兒園 音樂欣賞 教育
　　
　　喜歡音樂可以說是孩子的天性, 在生活中我可以看到成人經常哼一些曲調哄孩子入睡:工作之余哼一些歌曲忘記疲勞。音樂大師們也寫過許多美好、難忘的歌曲。我國幼兒教育專家陳鶴琴先生在他所創辦的幼稚園中,音樂活動占有重要的位置,孩子們不僅學唱歌、玩游戲,還練習打擊樂,欣賞美好音樂。隨著素質教育的開展,人們根據音樂教育在幼兒生理上、心理上所起的作用,進一步得出了令人心悅誠服的數據。但是目前仍有不少幼兒園所開設的音樂經常開展不起來,他們都認為音樂活動太難進行,幼兒很難組織起來,教師唱來唱去、表演來表演去,最后只落得自己疲勞不堪。其實只要你了解音樂、重視音樂、講究方法,你就會組織好音樂活動。
　　一、幼兒音樂欣賞教育目標
　　1、認識
　　（1）能夠形成初步的音樂、舞蹈概念，掌握一些簡單的音樂、舞蹈知識，并知道運用各種感知來理解和表現。
　　（2）初步了解從音樂、舞蹈活動中獲得的各種藝術和非藝術的經驗。
　　2、情感與態度
　　（1）能夠體驗并努力追求傾聽、欣賞音樂、舞蹈作品的快樂。
　　（2）對各種不同的音樂、舞蹈的形式、內容有比較廣泛的愛好。
　　（3）喜歡于他人分享傾聽、觀賞及談論音樂、舞蹈表演的快樂。
　　3、操作技能
　　（1）初步積累一定的音樂、舞蹈語匯。
　　（2）能夠在欣賞音樂、舞蹈表演過程中注意運用有關的概念、知識，并能加強、深化自己的感知和理解。
　　（3）初步學習運用語言文學、美術造型、動作表演等各種不同的藝術表現手段來表達自己對音樂、舞蹈作品的理解、認識、想像、聯想和情感體驗。
　　(4）初步養成有助于情感參與的安靜傾聽、觀賞和習慣。
　　二、幼兒教師如何進行音樂欣賞教學
　　1、 選擇教材應短小精悍，通俗易懂
　　幼兒年齡小，活潑好動，在選材時應選擇一些幼兒熟悉，形象性強的音樂，以提高幼兒的欣賞興趣。 欣賞應該是聽覺和視覺相結合的欣賞，二者結合能幫助幼兒完整的體會和理解音樂 。由于有了初步的感性認識，在欣賞過程中就容易找到他的音樂形象，易于理解作品表現的思想內容 例如，欣賞《小鳥和大象》的活動，音樂形象非常突出：大象的節奏緩慢，音調低沉；小鳥的節奏歡快，音色高亢。 幼兒很容易區分這兩個形象，沒有空洞的說教，吸引了幼兒欣賞的興趣。 其次，音樂欣賞的作品不能太長，其結構也不能過于復雜。 表現內容應該貼近幼兒生活實踐和認識，在欣賞活動之前可以豐富幼兒相關的知識經驗。
　　2、幼師范唱教學要規范。幼兒教師在唱歌教學中應做到范唱精準。聲音自然而親切起表率作用。教師要根據幼兒年齡特點和實際水平選擇教材。教會幼兒用嘴呼吸,不追求大音量。教會幼兒用自然的聲音歌唱。因為幼兒唱歌器官十分嬌嫩、脆弱,教給幼兒用自然的聲音歌唱是十分重要的。這樣幼兒的歌聲才能清晰、自然、動聽。教師可以五聲音調歌曲為培養幼兒準確歌唱的起點。這一方面是因為幼兒聲帶發育尚未完善，不容易唱準半音，只有穩定、準確地掌握了五聲音調，才能更好地發展準確歌唱七聲音調的能力；另一方面是因為五聲音階音樂是我國 民族音樂的重要特征，幼兒熟悉、積累自己的音樂母語，對學習繼承民族音樂傳統、發展民族音樂思維都具有深遠意義。當然，在律動、音樂欣賞中也應廣泛接觸其他國家、民族的優秀兒童音樂作品，以開闊藝術視野。
　　3、教學中的語言情境
　　在音樂欣賞教學中， 教師應創設良好的音樂情境氛圍， 讓師幼共同分享音樂所蘊含的豐富世界。 通常 ，以語言來創設音樂欣賞情境是最簡便也是最為有效的策略之一 。教師根據幼兒的年齡特點、 音樂欣賞水平和作品本身的內涵因素， 靈活地借助語言的功能， 讓語言美與音樂美巧妙結合起來， 能使幼兒在語言與音樂共同營造的情境氛圍中激發認知、 觸發內心深處純真的感情 ，從而更加積極地投入到音樂世界之中。在利用語言創設情境時， 教師可采用自編故事 ，情境講述、 兒歌等方式， 幫助幼兒在音樂和故事情節、 情境 、角色、 場景間建立一定的聯系， 以輔助幼兒對音樂的感受。 在創設語言情境時教師應盡可能做到： 內容精練 、角色與情節簡練及情節與音樂特點貼切等， 以免幼兒在與音樂相對應欣賞時無法匹配， 無從下手 。比如在欣賞《趕花會》時， 我根據音樂的變化特點創編了這樣一個簡短的故事：清晨， 人們梳妝打扮后去趕花會， 他們一路上邊欣賞著美麗的風景邊快樂地走呀走， 走呀走， 花會上的鮮花多姿多彩， 有高有矮， 有紅有綠， 讓人目不暇接， 欣賞完了美麗的鮮花， 人們盡興地回家了， 一路上邊回憶著花會上熱鬧的情景邊快樂地走呀走，走呀走。 整個故事簡單明了， 三個突出的情節與音樂三段式的結構特點相吻合， 在故事的幫助啟發下 ，幼兒輕松地聽辨出音樂ABA 的結構特點及A 段音樂歡快、跳躍，B 段音樂悠揚、舒緩的風格特點。
　　4、 動靜交替
　　幼兒欣賞音樂應是一種積極的活動, 而不是消極、 被動的感受, 應使整個欣賞活動的過程都能引起幼兒的興趣, 使其想象活躍, 情感也有所觸動。因此, 在組織幼兒音樂欣賞活動時, 應注意動靜交替。由于幼兒是天生好動的, 他們在“ 動” 中認識世界, 獲得知識, 在“ 動” 中活躍思維, 產生想象。所以在欣賞音樂時除了傾聽之外, 我們還需借助教具、 語言, 并配合動作, 使他們在聽的過程中“ 動” 起來, 以加深幼兒對音樂的感受。如: 欣賞樂曲《 小白兔和大黑熊》 時, 引導幼兒借助生活常識, 用語言描述小白兔輕巧活潑、 大黑熊笨重緩慢的形象, 感知描寫小白兔的音樂在高音區, 大黑熊的音樂在低音區之后, 可以請幼兒分角色戴頭飾隨音樂表演、游戲, 整個活動顯得輕松、 活潑, 幼兒在愉悅的情緒中學習,會達到事半功倍的效果。
　　5、 注重情感的培養
　　音樂是反映人們現實生活和思想感情的, 音樂是最易于表達, 最能直接流露情感的一種藝術。 一切美好的音樂作品都具有強大的感染力, 在音樂活動中, 當小兔乖乖機敏的聽出大灰狼的聲音時, 就堅決的不開門“ 不開不開就不開,媽媽不回來, 誰來也不開” , 看到大灰狼灰溜溜離去時, 幼兒是多么愉快;當幼兒哼唱《 搖籃曲》 時, 有的手扶搖籃, 有的懷抱娃娃, 像他們的母親一樣哄寶寶入睡。 那歌聲是如此寧靜,唯恐吵醒了小寶寶; 此時, 幼兒的情感世界逐漸變的充實豐富, 為他們今后的健康生活和藝術愛好奠定了初步的基礎。
　　音樂是人類社會精神生活的重要組成部分, 音樂活動對幼兒的生活、 學習、 成長有著不可忽視的影響。音樂教育能培養和提高幼兒對生活和自然的感受力、 表現力, 增強理解音樂的意義及其內在情感色彩, 使其區分、 發現、 創造、 享受藝術美, 促進幼兒良好個性的發展。 音樂欣賞是幼兒園音樂教育不可缺少的一個重要組成部分, 是幼兒園音樂教育的基礎。
　　參考文獻：
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