人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點迥異，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
　　我們班有一位叫萱萱的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著奶奶的手不放，戀戀不舍地說：“奶奶，早點接我，早點接我。”在我的勸說下，萱萱滿眼含淚地松開奶奶的手。奶奶在臨走前，悄悄地對我說：“萱萱的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃。這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園。”聽了這些話，我開始留心注意萱萱。在活動區游戲時，萱萱靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“萱萱，你喜歡玩什么?”她說：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎?”萱萱高興得點點頭，于是我和她一起看起書來。開始是我講，講著講著，萱萱也不由自主的講起來，我高興地說：“萱萱，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把這個故事講給小朋友聽嗎?”“愿意”。于是我叫了好些小朋友來聽她講故事，萱萱很高興，講得也更起勁了。
　　午餐時，為了減輕萱萱進餐的緊張情緒，王老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，萱萱哭了起來，我忙走過去，問她：“萱萱，你怎么啦?”“我吃不下”，“萱萱，別著急，你瞧。就剩下這么一點點了，來，我幫你!”萱萱在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵。幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。
　　第二天，萱萱和奶奶一早就來到幼兒園，奶奶手里還拿著幾本書，她對我說：“孫老師，太謝謝你們了，萱萱以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。”望著萱萱奶奶高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
　　教育感言：
　　每個孩子身上都有自己的優點，重要的是教師能不能、愿不愿從日常生活中將其發掘出來!
　　通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

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