2013年9月，筆者所在的幼兒園正式成立，筆者也從一個副園長走上園長的崗位，作為一名園長，需要在各方面尤其在管理方面不斷的學習和完善，下面結合筆者自身的工作談一談幼兒園管理方面的經驗。
結合實際制定可行制度
傾聽不同聲音 在制度制定之前，筆者組織幼兒園的教職工討論制度的制定方案，教師們發表制度制定的看法和意見，這為制定更加合理的制度奠定了基礎。如在離園的時間規定上，因為筆者所在幼兒園離市區比較遠，冬天天黑的比較早，教師們提出是否在離園時間上對幼兒進行一定的考慮，為了確保安全，本園結合實際情況對秋冬和春夏的離園時間做了調整，教師們對這個決定非常的滿意，也充分體現本園以幼兒為主體，為家長考慮的辦園特色。
制定各類制度 通過行政班子的討論，園長針對幼兒園實際情況制定一系列擬實行的規章制度，并組織教職工研討，讓其發表不同的看法，尊重、商討經過醞釀的規章制度，并下發到每位教職工手中，教師對每一項制度的由來、制定、規范都非常清楚，在執行的過程中也能做到自覺規范。
規范執行制度 嚴格執行各類制度，充分維護制度的權威性，發揮制度的威力，在執行的過程中，凡是對重大問題自作主張、先斬后奏、明知故犯的，都將嚴格按照制度查處，真正做到制度面前人人平等，人人都參與幼兒園管理，人人都是制度監督的主人，體現制度的規范性和權威性。
尊重、理解與信任
調動積極性 幼兒園教育工作主要靠教師完成的，作為園長最主要的是調動教職工的積極性。作為園長首先要知人善任，了解不同教師的不同需要，采取不同的方法調動他們的積極性。如原來有2位工作將近30年的民辦教師，調到筆者所在的幼兒園，其中1位教師能力非常強，工作熱情非常高，經驗豐富，威信也比較高，但是電腦不是太精通，筆者根據她的實際情況，讓她擔任班級常規管理組長，這位教師帶領年輕的教師通過共同交流、商討、展示等形式，提升年輕教師的管理水平，促進了班級管理。在人才培養方面，由于筆者的幼兒園絕大多數都是年輕教師，他們需要不斷的發展提升，于是，筆者發揮結對的效用，在實踐中，采用師徒結對、壓擔子、鋪路子、給機會等措施促進年輕教師成長。
煥發活力 寬容是一種美德，也是一種尊重，作為一所新園，筆者首先做到的是真誠的對待每人，真誠的關愛，不做虛假的表面文章。幼兒園大部分都是女性，女性在生活中需要更多的關愛，在工作中，由于筆者幼兒園都是年輕的教師，需要有人引領，于是在工作之余，筆者會融入到教師們之中，了解他們的一些思想和觀念，發現問題及時給予引導，這么長時間以來，教師們有什么困難也很樂意和筆者交流。
合理分配權限，構建和諧氛圍
合理分工 筆者所在的幼兒園去年剛剛成立，人員配備更是沒有完全到位，對園內方方面面大大小小的事情，筆者都要自己親自處理，工作相當的辛苦。筆者在實際工作中，會根據教職工的實際情況進行合理的分工，將權力下放。園長要對每位教職工都很了解，根據他們的性格和能力進行分權管理，通過會議的形式告知全體員工，做到分工明確、職責分明、各有所司，促進了幼兒園各項工作更加有序。
激勵措施 馬斯洛在“需要層次理論”中將“自我實現的需要”放在最高層次，每個人在滿足“生理需要、安全需要、愛的需要之后都會有一種“自我實現”的渴望。這樣的權力下放，分權管理，滿足了下屬“尊重的需要”，也激發了下屬“自我實現“的欲望，促進了教職工將滿腔的熱情和全部的精力投入到工作之中，正如一位教師所說的“園長，我們都喜歡自己的工作！”這就是將權力下放的最好體現。教師們不僅工作完成出色，而且盡心盡力！
彼此信任 信任是相互的。園長對教師的信任，做到用人不疑，不僅激發了教師主人翁的意識，更促進了下屬主動將自己的興趣愛好與幼兒園發展緊密聯系起來。如筆者幼兒園里一位年輕的教師，沒有編制，但是這位教師對環境布置有自己獨到的理解，手工制作也非常的精致美觀，深得其他教師的喜歡。
于是，筆者將環境布置這一塊全部交給了她，并由她全權負責與安排，這位年輕的教師經過反復思考、合理規劃、統籌安排，帶領其他教師進行活動室的布置，兩周以后，環境布置初步框架結束，非常的實用、美觀、并能以幼兒為主體，滲透幼兒園育人的一些理念，出色的完成這項工作，減少了園長的工作量，更提升了年輕教師各方面的能力。
管理，是一門學科，更是一門藝術，需要在實際工作中不斷學習、磨練、領悟，筆者也將在管理的道路上繼續學習，不斷完善，為打造一所優質的幼兒園而努力。
（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區花港迎春幼兒園）
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