幼兒創(chuàng)造教育是教育改革的主旋律，幼兒創(chuàng)造力有其獨特的本質特征。創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，即通過思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯(lián)系，而且能指引人們獲得新知識或未知問題的新解釋，從而產生新穎的、前所未有的思維成果。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時期，此階段幼兒精力充沛、好奇心強、求知欲旺盛、富于幻想，所以是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時機。
　　開展幼兒創(chuàng)造教育一方面需要教師正確理解幼兒創(chuàng)造教育的基本內涵，另一方面需要家長樹立幼兒教育觀，創(chuàng)設有利于幼兒創(chuàng)造的環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。
　　一、教師為孩子提供創(chuàng)造性環(huán)境
　　1、允許幼兒之間相互交流，并刺激同伴的思考
　　利用與同伴和成人之間相互交流的機會，促進幼兒思維的創(chuàng)新。同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一。同伴間的相互交流、學習可以促進幼兒思維的發(fā)展。幼兒在交往中會調動已有的經驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。雙方在交往過程中都會根據對方的態(tài)度和行為選擇策略，調整語言與他人溝通，以達到自己的目的。因此教師應為幼兒提供與同伴交流的機會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力。
　　2、積極為幼兒創(chuàng)設平等和諧的教育環(huán)境
　　讓幼兒在一個寬松、和諧、平等、自由的環(huán)境中，使幼兒的思維始終處于開放、活躍的狀態(tài)，以培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)。當幼兒的離奇想法超越客觀現實時，教師不可以用成人的思維模式去限制幼兒，或者去否定他們，而應該以科學的方法引導，如：在美術活動中，教師看到一幼兒把蘋果畫成方形，教師問幼兒“蘋果是圓的，還是方的？”“圓的。”“那你為什么畫成方的？”
　　3.給幼兒提供足夠的時間和機會，并給予正確的評價
　　幼兒不可能通過畫一幅畫或拼貼一張圖就能得到足夠的體驗。他們需要繼續(xù)操作材料，不斷發(fā)展其思維和情感。正是由于這種原因，在自我表現材料的活動中，教師應給幼兒安排足夠的時間，讓他們根據自己的需要，參與或離開表現材料的活動。當幼兒在進行創(chuàng)造性活動時，教師進行有效地評價能起到鼓勵幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)造活動的作用，使幼兒更熱心于這種活動。但教師如果試圖通過猜測幼兒正在創(chuàng)造什么，或者要求幼兒為其創(chuàng)造的東西命名，以此評價幼兒的創(chuàng)造性產品，是非常失敗的。
　　二在課堂上激發(fā)創(chuàng)造性思維
　　1、在語言活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)
　　語言活動是幼兒展開五彩想象翅膀的天地。我們通過仿編詩歌、創(chuàng)編詩歌、續(xù)編故事等活動來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。在大班幼兒仿編詩歌《你喜歡夏天嗎》活動中，教師先引導幼兒理解感受詩歌的意境，再鼓勵幼兒到大自然中觀察夏天，體驗夏天的特征，最后引導幼兒把自己觀察體驗到的東西仿照原詩歌里的句式框架表達出來，這時幼兒的想象就特別豐富：“我喜歡夏天扇形的樹葉，可以扇風，很涼快”；“我喜歡小魚和水”；“我喜歡在夏天里跑步，因為夏天沒有風，可以跑得快”； 教師把幼兒說的編成了一首好聽的詩，在這里我們可以看出孩子們的發(fā)言極其豐富，無不閃爍著創(chuàng)造的火花。
　　2、在健康活動中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
　　幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展還表現在幼兒的動作中，因為動作活動是一切活動的基礎表現，幼兒的發(fā)展離不開運動，幼兒的活潑好動，正是培養(yǎng)創(chuàng)造力發(fā)展最大的時機，因此在健康教育活動中，對幼兒進行創(chuàng)造性素質的培養(yǎng)是必要的，在組織教學中教師應全面了解幼兒的興趣愛好、思維的靈活性，讓幼兒根據自己的能力、興趣選擇適合自己的活動，在幼兒自己選擇的活動中，他們的創(chuàng)造性思維也容易激發(fā)。教師要善于從幼兒的呼吸、臉色、出汗程度等方面進行觀察，對活動量和運動時間進行調控，只有科學地安排運動過程才能起到健體強力，又能促進個體創(chuàng)作性思維發(fā)展的作用。
　　3、在科學活動中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
　　未來的垃圾箱聯(lián)想創(chuàng)作，有的幼兒給垃圾箱畫上了提示器，看到誰丟垃圾，就會提醒他把垃圾撿起來扔進垃圾箱里，有的幼兒給垃圾箱安上了攝像頭，要是誰亂丟垃圾，就會把他拍攝下來……通過對現實生活中事物的聯(lián)想，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和才能的重要途徑。生活中的一切，只要我們有心，都可以成為觸動孩子聯(lián)想的引發(fā)物，從而培養(yǎng)幼兒聯(lián)想的興趣和習慣，以提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
　　4、在藝術活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)。
　　在美術活動中，我們讓幼兒添畫（圓形可添畫成熊貓、西瓜等）、拼畫（正方形、半圓形、房子等）、變畫（主題畫、詩畫等），而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得像不像，制作得精美不精美，而是重視作品的創(chuàng)造性意識，鼓勵幼兒自由創(chuàng)造，不局限于老師的范例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現自我感受。在活動中，主張先讓幼兒自由作畫，教師再加以指導，這樣幼兒的畫會充滿童趣。
　　三、注重家庭創(chuàng)造性環(huán)境建設
　　德國學者戈特弗里德•海納特指出：促進創(chuàng)新力量重要的因素就是父母，家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有助于創(chuàng)新活動的發(fā)展。
　　1、多讓孩子獨立思考
　　遇到任何問題，家長都要讓孩子積極地、獨立地思考，這對其創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的。不要限制和剝奪孩子獨立思考、獨立活動的機會。當孩子發(fā)問或用想象來解釋客觀事物時，要積極誘導，還要創(chuàng)造條件，讓他們充分發(fā)揮想象力。
　　2、鼓勵孩子有主見、多提問
　　培養(yǎng)孩子有主見，必須鼓勵孩子去追求、探索，用他自己的方法去接觸各種事物。家長應當讓孩子自由地表達自己的思想感情和愿望，勇于提出自己與眾不同的意見和想法。每一個孩子都喜歡鼓勵與表揚，家長應學會欣賞孩子，對孩子多鼓勵，多說“你真行”、“好樣的”、“有進步了”。對孩子實施多樣化評價要客觀公正，以正面激勵為主。在進行評價時，不要總是盯住幼兒的錯誤與失敗，而要重視創(chuàng)造活動的過程，發(fā)現那些創(chuàng)造性萌芽，并給予積極的肯定。在評價的方法上，要有針對性，對孩子的活動和所提出的問題要給予積極的肯定，從而推動幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。
　　3、為孩子營造和諧的家庭氛圍
　　一個人的創(chuàng)造力是在生活環(huán)境中逐漸培養(yǎng)出來的。創(chuàng)造力強的人，小時候一般比較頑皮敢于大膽想象。而過分的威嚴和強制，太多的干涉和禁止，則會抑制孩子的個性和創(chuàng)造性，妨礙孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。家長還要啟發(fā)孩子的好奇心，孩子對事物好奇并細致觀察，才能在大量復雜的現象中獨具慧眼，創(chuàng)造性地發(fā)現問題。也可以通過各種形式啟發(fā)孩子、培養(yǎng)孩子舉一反三的能力，從而活躍思維。

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